班級(jí)管理存在的問(wèn)題以及策略探究

許嘉欣

摘要：班級(jí)管理效率是衡量一個(gè)優(yōu)秀管理者的重要指標(biāo)之一，加強(qiáng)班級(jí)管理，提升管理效率，幫助學(xué)生鑄就學(xué)業(yè)夢(mèng)想是班主任和各科教學(xué)教師的主要目標(biāo)。國(guó)家明確提出要加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，建立各部門全員育人的聯(lián)動(dòng)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在新課改的推動(dòng)下，學(xué)校將思想政治理論課程與培育新時(shí)代全面人才有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的教育，同向并行，嚴(yán)格要求并步步落實(shí)，構(gòu)建互動(dòng)配合機(jī)制，精心培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的隊(duì)伍，逐步改善傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：管理現(xiàn)狀及分析;管理效率;問(wèn)題

教師在教學(xué)和管理方面都居于主要地位，不僅需要傳播和講解書面知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的目的。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者會(huì)不斷優(yōu)化和更新現(xiàn)有的管理方式，努力提升學(xué)生自發(fā)思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅感，激發(fā)出再學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成良性循環(huán)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任和教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，告知學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)，提高對(duì)事情的應(yīng)變能力。

一、班級(jí)管理期間現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)是每位學(xué)生義不容辭的首要任務(wù)，教學(xué)管理者在監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要適度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)全面仔細(xì)的觀察，合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過(guò)度關(guān)注和放養(yǎng)管理都會(huì)適得其反，不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，還會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。在現(xiàn)實(shí)中，大多班級(jí)管理者受升學(xué)成績(jī)指標(biāo)的影響，對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)行“專制管理”，學(xué)生除休息和吃飯外，剩余所有的時(shí)間都必須全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，拿高分、爭(zhēng)第一、考名校的思想已在現(xiàn)代教學(xué)的課堂中廣泛傳播。如今很多教師和班主任擅自結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)行在課堂中加入個(gè)人主觀的教學(xué)方式，提出標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的課堂管理，一同劃分和規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、課程安排，禁止所有學(xué)生閱讀與當(dāng)前學(xué)習(xí)資料無(wú)關(guān)的書籍等條例，班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生的不信任和肆意疊加的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，致使部分學(xué)生因難以承受巨大壓力而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。

經(jīng)多項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)?；径紩?huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低來(lái)衡量班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)代社會(huì)中，大多農(nóng)民工都為趕上社會(huì)發(fā)展的步伐，努力讓自己的孩子接受更好的教育，從農(nóng)村輾轉(zhuǎn)到城市，學(xué)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等問(wèn)題都需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解決，轉(zhuǎn)學(xué)生要熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的教師和同學(xué)，接受著與之前完全不同的教學(xué)理念，其學(xué)習(xí)成績(jī)相較其他學(xué)生必然會(huì)落后一大截，同時(shí)也會(huì)拉低整個(gè)班級(jí)的平均水平。然而，教學(xué)質(zhì)量測(cè)試在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中屬于水平測(cè)試，理應(yīng)有相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，例如可以設(shè)置優(yōu)秀、良好、合格與不合格，并且在沒(méi)有考慮實(shí)際因素影響的情況下，學(xué)校果斷用成績(jī)的次序來(lái)判斷教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量必然有違科學(xué)法則。

（二）班級(jí)管理過(guò)程中缺乏統(tǒng)籌督導(dǎo)

所謂授人以魚不如授人以漁。師者，傳道受業(yè)解惑。在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，班主任和教師與其對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性的時(shí)間管理，倒不如向他們傳授正確的學(xué)習(xí)方法，分享成功且可借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問(wèn)題。

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有優(yōu)差生，教師會(huì)對(duì)每次的考試成績(jī)進(jìn)行排名換座，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)被班主任調(diào)至到第一排，而成績(jī)靠后的學(xué)生自然只能選擇后面的位置。通常情況下，面對(duì)中高考的升學(xué)壓力，任課教師只能在短短四十分鐘的時(shí)間里與學(xué)生互動(dòng)，課堂上難以兼顧、課后又難以評(píng)估，且學(xué)校對(duì)教師資源分配不合理，大多班級(jí)的班主任和任課教師都是同一人，班主任和教師管理班級(jí)的難度顯著增加。因此，面對(duì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)多門學(xué)科的壓力和強(qiáng)度，作為班級(jí)管理者必須擅于同各專業(yè)課教師、各年級(jí)管理層及各職能部門的工作人員相互配合，共同引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)課程，自習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒓芋w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，勞逸結(jié)合，通過(guò)校內(nèi)校外、線上和線下多維度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的熱愛(ài)，構(gòu)建全面的協(xié)同工作機(jī)制。

二、班級(jí)管理問(wèn)題的原因分析

（一）教學(xué)管理理念落后

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以班主任主導(dǎo)和控制為核心，班主任在帶班期間，要保證學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度和管理辦法，不觸犯相關(guān)的法律條例，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)極其安全且有制度的保護(hù)層。隨著新的教育形式的推動(dòng)，國(guó)家倡導(dǎo)教學(xué)融合，由既往的“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師輔導(dǎo)教”轉(zhuǎn)變，逐步將課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生，努力向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，自主管理的課堂模式靠近，在嘗試改變的過(guò)程中，班主任和教師們必須清晰地劃分控制管理和自主管理的概念，自主把控一旦出現(xiàn)偏差，必定會(huì)使自主變成自由。

由于教師和學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、閱歷、技能及知識(shí)方面都存在著較大的差別，很難在短時(shí)間內(nèi)找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此，教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀和多次的試錯(cuò)，提倡學(xué)生不為考高分而考高分，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生向德智體美均衡發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的評(píng)估

學(xué)習(xí)成績(jī)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)階段水平和學(xué)習(xí)能力的直觀指標(biāo)之一，對(duì)于教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足的班主任，要做到全員育人和全程育人，任重而道遠(yuǎn)。班主任的教學(xué)管理能力弱、解決班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)不足都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知水平的改變。作為班級(jí)管理者，需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)水平，從課堂上的反應(yīng)到課下活動(dòng)的表現(xiàn)，從對(duì)新事物接受的程度到學(xué)會(huì)主動(dòng)研究和探索新事物的改變等等，目光不只能停留在學(xué)生表面的行為，更重要的是有目的、有計(jì)劃的推動(dòng)學(xué)習(xí)安排。

學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)期間，其思想和心理都會(huì)發(fā)生變化，有的班主任一個(gè)學(xué)期會(huì)帶好幾個(gè)班級(jí)，管理的人數(shù)甚至?xí)哌_(dá)三四百人，除關(guān)注各個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)外，基本沒(méi)有多余的時(shí)間和學(xué)生深入交流，但是，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，班級(jí)管理者必須把握學(xué)生不同階段的心理和思想變化，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，科學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生倡導(dǎo)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間的重要性。

三、提升班級(jí)管理效率的重要舉措

（一）構(gòu)建全員育人的聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制，強(qiáng)化思政教育

學(xué)校以立德樹人作為根本任務(wù)，構(gòu)建全員育人的聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制，不僅需要班級(jí)管理者發(fā)揮帶頭作用，更需要各科教師、各級(jí)管理層及各職能部門的工作人員的相互配合，共同投入到全員育人的建設(shè)工作中。全員育人作為一種教育理念，應(yīng)貫穿于整個(gè)教育工程，充分調(diào)動(dòng)施教者和受教者的積極性，真正將全員育人的理念滲透到工作和生活中。

學(xué)校可以為全體師生組織一場(chǎng)以“學(xué)黨史樹黨風(fēng)”為主題的社團(tuán)活動(dòng)，標(biāo)明活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)對(duì)象及活動(dòng)內(nèi)容，以黨支部作為首要組織部門并帶領(lǐng)所有共產(chǎn)黨員誦讀入黨誓詞、學(xué)習(xí)黨史，開(kāi)展優(yōu)秀黨員評(píng)選活動(dòng)，各班級(jí)輔導(dǎo)員積極響應(yīng)活動(dòng)號(hào)召，鼓勵(lì)所有人員一同學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，也希望通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)各部門的聯(lián)動(dòng)性，豐富對(duì)黨群組織的管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出復(fù)興社會(huì)主義新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理模式，更新教學(xué)管理理念

讓學(xué)生走上講臺(tái)，自主發(fā)揮，教師作為輔導(dǎo)者，提出合理的指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇往直前。在新媒體信息技術(shù)的推進(jìn)下，讓學(xué)生成為講臺(tái)的主導(dǎo)者，借助新媒體的平臺(tái)，學(xué)生可以用PPT、小視頻、數(shù)據(jù)分析等形式匯報(bào)作業(yè)成果，多維度的展示數(shù)字、文字和圖形的動(dòng)態(tài)變化，達(dá)到圖文并茂的效果，不僅可以活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的思維模式，還可以不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)創(chuàng)新思維。

例如，在初高中的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生對(duì)單詞的拼寫、識(shí)記、詞義及用法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出新媒體技術(shù)平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)并提前規(guī)劃好本節(jié)課堂要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作研討，以師生合作、同學(xué)合作的形式展開(kāi)交流，最后進(jìn)行成果展示。設(shè)計(jì)練習(xí)如下：教師可以給予5-8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自行拼寫和速記單詞，然后根據(jù)本單元的單詞難易程度分別劃分出A組、B組和C組，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)A組單詞，學(xué)習(xí)完畢后快速?gòu)?fù)習(xí)，按照該方式依次進(jìn)行剩余兩組單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)以上方法的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)后，對(duì)每組的單詞記憶可以維持15-20分鐘。除以上方法外，教師還可以通過(guò)視頻和圖文對(duì)直觀性較強(qiáng)的詞匯進(jìn)行展示，例如動(dòng)植物、建筑物以及日常的生活用品等，通過(guò)不同的方法幫助學(xué)生快速拼寫出單詞;在詞匯的應(yīng)用方面，可以設(shè)計(jì)信息匹配或交際應(yīng)用、口語(yǔ)表達(dá)等形式的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)氖褂脝卧~，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶并理解它們的詞義和用法。

如此輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，多媒體的圖文動(dòng)態(tài)展示更會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在40分鐘左右的課堂教學(xué)中，教師不僅利用現(xiàn)代化的媒體工具完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到了實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到了趣味性思考的魅力，高效的提升了班級(jí)管理效率。

（三）積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，科學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)能力，制定學(xué)習(xí)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)會(huì)隨著學(xué)習(xí)階段的變化而變化，例如在開(kāi)學(xué)初期，大多學(xué)生都懷揣著高昂的興致來(lái)到教室，個(gè)個(gè)精神飽滿，喜笑顏開(kāi)，對(duì)新領(lǐng)取的課本也會(huì)輕拿輕放;學(xué)習(xí)中期，面對(duì)日復(fù)一日的授課和模擬測(cè)試，所有人都會(huì)感到非常疲憊，每天都是源源不斷的試卷和已經(jīng)不能在添加的課程安排，在巨大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度的碾壓下，很多學(xué)生已經(jīng)消極懈怠，基本消失了學(xué)習(xí)的斗志;學(xué)習(xí)后期，大多學(xué)生都已完全習(xí)慣該模式，一邊埋頭苦作習(xí)題，一邊默默地等待接下來(lái)的假期生活。

針對(duì)上述情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展《溝通與交往》等必修課程、定期召開(kāi)組織溝通交流會(huì)、舉辦沙龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生適度消除學(xué)習(xí)的疲倦感，通過(guò)各項(xiàng)主題活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，側(cè)面了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)比學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及在活動(dòng)中的表現(xiàn)力，可以初步評(píng)估出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，班主任和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握多元化的溝通交往技能和方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的表達(dá)，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)，教師也要時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，為大家制定出合適的學(xué)習(xí)方案，適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)習(xí)壓力。

結(jié)語(yǔ)：全員育人，全程監(jiān)督，全面管理。將科學(xué)的教育理念全面貫穿于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的各個(gè)階段，由于不同階段的學(xué)生都會(huì)發(fā)生不同的心理和思想變化，因此，思政教育是一個(gè)橫縱雙向配合的過(guò)程，根據(jù)不同的發(fā)展情況制定出與之相匹配的內(nèi)容和形式，從而實(shí)現(xiàn)更佳的教育效果。作為新時(shí)代社會(huì)主義的接班人，接受中國(guó)特色社會(huì)主義教育，增強(qiáng)文化自信和理論自信是人生中不可或缺的選擇之一，學(xué)校要做到全員育人，提升班級(jí)管理效率，就必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，深化教學(xué)改革，開(kāi)拓新的教學(xué)途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分配教師資源，適度增加教師人數(shù)，一方面保證教師有充足的時(shí)間和精力來(lái)管理班級(jí)，另一方面減輕教師工作的強(qiáng)度。學(xué)校要做到全員育人，合理優(yōu)化管理模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培育優(yōu)秀人才為己任，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為最終目的，共同提升班級(jí)管理效率。

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