淺析綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

劉楊

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要，因而"小組合作學(xué)習(xí)"是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，人人都是學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課;小組合作學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)合作精神是新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，特別是獨(dú)生子女?dāng)?shù)量日益增多，他們常常缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)和能力，容易形成孤僻、自我中心、不會(huì)合作等缺陷。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組為單位的活動(dòng)組織形式，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人相處，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗(yàn)共同進(jìn)步，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁。在小組合作中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開(kāi)展活動(dòng)。怎樣指導(dǎo)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。 教師通過(guò)適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)要每一個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。在教學(xué)中，教師可以用小組合作為主要教學(xué)模式，小學(xué)生的合作能力較弱，合作意識(shí)不強(qiáng)，剛開(kāi)始的時(shí)候困難重重，總是聽(tīng)到同學(xué)之間的互相投訴，某某某同學(xué)不配合，某某某同學(xué)不聽(tīng)我的。遇到組員不聽(tīng)話的情況，教師需要對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)要想組員聽(tīng)你的首先要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，以身作則，組員信服你才會(huì)遵守你的規(guī)則，你有權(quán)利提出你自己的要求，但是也要聽(tīng)從組員的意見(jiàn)，互相合作才能使整個(gè)組更加團(tuán)結(jié)向上。遇到個(gè)別同學(xué)不配合的情況，教師要私底下找他們聊天，了解他們內(nèi)心的想法，問(wèn)清楚不積極參與的原因，再幫他們排憂解難，鼓勵(lì)他們下一次參與合作。在多次小組合作后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力的同學(xué)漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，在他們的帶領(lǐng)下，小組的合作展示總是表現(xiàn)得很出色。通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了全班同學(xué)的課堂參與感，而且使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生更喜歡這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、合理組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體，要有團(tuán)隊(duì)精神。在合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有理想的成員，但有理想的組合。在全面掌握班級(jí)每一位學(xué)生基本情況、征集每一位學(xué)生自主選擇合作同伴意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為第一原則正式組建理想的合作學(xué)習(xí)小組。在小組組建過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“差異互補(bǔ)，情感互融”的第二原則，在分組的過(guò)程中建構(gòu)小組內(nèi)和諧的人際關(guān)系，通過(guò)分組建立起小組成員之間的初步互賴。主要采用兩種方式相結(jié)合。

1.優(yōu)秀學(xué)生的主動(dòng)接納。教師確定好每一個(gè)小組應(yīng)分配的優(yōu)秀學(xué)生后，他們將會(huì)在正式的小組合作學(xué)習(xí)初期擔(dān)任組長(zhǎng)角色，教師針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面的因素，找出與這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生相近或互補(bǔ)的組長(zhǎng)搭配，在正式確定小組成員之前，讓每個(gè)組長(zhǎng)主動(dòng)親近接納一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，拉近與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理距離，或是有意識(shí)的組織一些2人小小組合作的活動(dòng)任務(wù)，讓他們結(jié)對(duì)合作完成，待這些組長(zhǎng)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了一定的融洽關(guān)系、彼此有一定的心理相融的好感、建立起初步的友誼后，由組長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)這名學(xué)習(xí)困難學(xué)生加入他們的合作小組，消除學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的抵觸、排斥心理，他們也會(huì)因?yàn)橛腥私蛹{而產(chǎn)生“知遇”和“士為知己者悅”的心理，努力融入小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和諧人際關(guān)系的形成。

2.困難學(xué)生的自主選擇。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是所有方面都是一無(wú)是處，他們身上也許有還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或有還不被人接受的閃光點(diǎn)，他們往往因?yàn)槿狈ψ孕哦h(yuǎn)離群體，孤獨(dú)地成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的邊緣人。他們自身在某一方面的優(yōu)勢(shì)也能吸引班級(jí)學(xué)生與他合作共事，教師要善于發(fā)掘這些學(xué)生自身具有的優(yōu)點(diǎn)，在班上大力放大他們所具有的優(yōu)勢(shì)，幫助他們樹(shù)立自信，然后鼓動(dòng)這些有發(fā)展?jié)摿?、有影響潛力、有組織潛力的學(xué)生出面自己組建合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诎嗌先ブ鲃?dòng)說(shuō)服和尋找一個(gè)優(yōu)等學(xué)生、兩個(gè)中等學(xué)生和他自己組成一個(gè)合作小組，被說(shuō)服、被尋找的學(xué)生可以與他們提出相互約束的合作小組建立條件，比如讓其作出一定的課內(nèi)、課外不良行為的限制承諾，為其提出合適的學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)要求等，有條件的加入學(xué)習(xí)困難學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組，這樣在組建小組的內(nèi)驅(qū)力和成功感的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)在小組學(xué)習(xí)行為活動(dòng)中不遺余力地作出自己的努力和貢獻(xiàn)。這樣的小組組建過(guò)程有可能成為一個(gè)潛能生被徹底、快速轉(zhuǎn)化的契機(jī)，他們往往會(huì)隨著一個(gè)又一個(gè)小組目標(biāo)的達(dá)成而逐漸成為大家歡迎的強(qiáng)者。當(dāng)然這種小組組建方式也存在著不成功的風(fēng)險(xiǎn)，教師在弱者自主選擇的過(guò)程中應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，詳細(xì)掌握該小組組建的動(dòng)態(tài)情況，隨時(shí)消除小組組建過(guò)程中的負(fù)面因素，盡可能地讓小組成員體驗(yàn)到被同伴認(rèn)同、接納的心理感受，建立起良好的小組人際關(guān)系。

班級(jí)合作小組的組建要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，使小組建設(shè)最大限度地達(dá)到“差異互補(bǔ)，情感互融”，讓合作學(xué)習(xí)小組在組建過(guò)程中形成差異互補(bǔ)的需要，形成相互接納的和諧人際關(guān)系，形成共同準(zhǔn)備接受合作學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)的心理動(dòng)力，初步形成的小組成員之間的相互依賴。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展，需要教師有意識(shí)有步驟的培養(yǎng)。要求他們?cè)谟懻摃r(shí)，既要能有根據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中需要的合作技能與技巧包含許多方面，如自由談?wù)?、情況的匯報(bào)、總結(jié)匯報(bào)同伴的談話，或者傾聽(tīng)他人發(fā)言、討論、爭(zhēng)論和談判等。為使學(xué)生能夠有意識(shí)地、積極地、信服地、敏感地、建構(gòu)性地進(jìn)行合作，我們不僅要改善合作的準(zhǔn)備狀態(tài)，還在綜合實(shí)踐課中進(jìn)行了如下探索：

1.在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在開(kāi)始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢(shì)，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過(guò)短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見(jiàn)，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴;二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué).生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積，極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

3.在合作中學(xué)會(huì)討論。討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。因而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)是上好實(shí)踐活動(dòng)課非常重要的方式方法，也是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)共同生活”及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的奠基內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺(tái)，而且能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的交往能力，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了學(xué)生的想像，增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧。因此，教師應(yīng)不斷研究，努力探索，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。