校園成語文化建設對學生的影響

王慧麗

成語是中華民族幾千年以來的文化結晶，學習成語，不僅能增加學生的文化知識，更能提高其語文素養(yǎng)。我校是省級成語文化建設基地，大力發(fā)展校園成語文化、弘揚中國傳統(tǒng)文化是校園文化建設的主旋律。本文就校園成語文化建設對學生有什么影響簡要進行闡述。

一、校園成語文化建設內容

我校的成語文化建設分為環(huán)境建設、活動建設和課程建設。

（一）環(huán)境建設

為了更好地營造成語文化氛圍，校園里處處可見成語的身影。校園外的圍欄上、小花園的地磚上、樓梯的墻上、教室的外墻上、班級門口的走廊上以及教室內都掛有成語組成的圖畫或文字，充滿著成語氣息。體育館、專用教室、食堂也是如此，所以你不管走到哪里，目及之處都能看到成語。

（二）活動建設

為了更好地推動成語文化建設，我校設置了成語社團和成語文化藝術節(jié)及各種與成語有關的活動。

1.成語墻

每個學年一開始，我們都會對成語墻重新布置。大部分成語墻都是由學生自己畫的成語畫、成語手抄報、成語藝術字和寫的成語書法組成。

2.成語社團

為了豐富學生的成語活動，我校創(chuàng)設了許多成語社團，有成語剪紙社團、成語泥塑社團、成語繪畫社團和成語課本劇社團等。每到成語文化藝術節(jié)時，還會將一些好看的作品放在學校大廳進行展覽，如成語傘、成語畫、成語剪紙、成語泥塑等。

3.成語文化藝術節(jié)

我校的“成語文化藝術節(jié)”由各類成語游戲和成語節(jié)目會演一起組成。成語游戲每個年級都不相同：一年級組有“妙筆生花”成語繪畫賽、二年級組有“爭分奪秒”成語拼寫賽、三年級組有“惟妙惟肖”成語擂臺賽、四年級組是“過關斬將”成語闖關賽、五年級組是“眾說紛紜”成語溯源賽、六年級組則為“爭先恐后”成語游園賽。成語節(jié)目會演暨“六一”文藝會演，表演的節(jié)目都和成語有關。

（三）課程建設

成語課程建設也是我校的一大特色。我校開展了“成語+”模式的教學，例如“成語+語文”“成語+數(shù)學”“成語+英語”等模式教學，每個學期學生都能上到不一樣的成語課程。

另外，我校還自己編輯了成語校本教材，有成語韻文、成語故事、成語古文等。

二、將學習成語文化建設落實到位

為響應成語文化建設基地，我校學生也將學習成語落實到位。每周一的早讀課都是學生學習成語韻文和成語古文或成語故事，課前誦讀都是讀成語韻文。

“成語+”課程更是每學期都會如火如荼地進行，在課堂上，學生會學到不同學科對成語的理解及運用。

成語社團和成語活動更是豐富了學生的課余生活。成語社團每周不同時間段都會開展活動，社團成員由自己報名參加或者老師推薦。成語活動則在5月定時開展，且全員參與。

三、校園成語文化建設對學生的影響

（一）潛移默化學成語

創(chuàng)建校園成語文化建設，其實就是在潛移默化中把成語輸入學生的腦海中。學生在學校的每一處地方都能看到成語的身影，來到食堂，就能看到墻上掛著的“節(jié)衣縮食”“勤儉節(jié)約”等成語，告訴學生要節(jié)約糧食;來到體育館，就能看到“龍騰虎躍”“爭先恐后”等成語，讓學生知道強身健體是每一個學生必備的基本素質;走在學校的小花園中，不僅能看到地磚上“春華秋實”“春回大地”等成語，還能看到成語園地中有趣的成語知識;順著樓梯走到班級教室，一路上都是各種成語故事配著對應的圖片。這一幅幅圖片、一張張卡片，學生每看一次，其實就是加深一次印象，久而久之，在小學六年中，積累的成語也不少了。

除了我們每天目之所及的成語，每學期一開始老師征集的成語繪畫、成語書法等作品，其實也是對學生學成語的一種培養(yǎng)。學生去查成語資料，畫成語手抄報，讀成語故事畫成語插圖，抄寫成語，不是一種很好的積累成語的方法嗎？

另外，我們的課前誦讀都是讀成語韻文：一二年級的成語故事韻文、三四年級的七言成語詩、五六年級的成語詩，上下兩冊都是不同的內容，日積月累，可見一個小學生成語的累積量之大。成語韻文的編寫基本圍繞著某一個主題，例如五年級的“儀表神態(tài)篇”中的《風度》：“風流瀟灑，氣宇軒昂。溫文爾雅，儀態(tài)萬方。威風凜凜，相貌堂堂。風度翩翩，落落大方?！庇蒙弦皇桌世噬峡诘男≡娋妥寣W生記住了描寫人物儀表神態(tài)的八個成語，從一年級開始積累，學生的成語詞匯量可謂非常豐富。

（二）出口成章話成語

我們的校園成語文化建設在潛移默化中讓學生積累了成語量，在平日的生活中，學生在和別人交流時都能用上一兩個甚至很多個成語。

有一天，我路過班級時，發(fā)現(xiàn)平時秩序井然的課下變得異常熱鬧，有好幾個學生圍在一堆七嘴八舌地爭論著什么。正想走過去制止，結果發(fā)現(xiàn)他們正在玩成語接龍的游戲，正卡在了“空空如也”這個成語上，下一個同學接不上了?？吹狡綍r只會跑著玩的學生突然也玩起了“文字游戲”，這讓我不得不佩服，學校的成語文化建設讓學生把成語融入了自己的日常生活中，更別說在我們的成語活動中，平時一些不露聲色的同學在面對一道道成語難關時一鳴驚人的表現(xiàn)了。

（三）胸有成竹用成語

越是到高年級，學生的成語文化底蘊就越來越顯露出來。我在執(zhí)教《自相矛盾》時，出示了這個成語故事的原文。這篇小古文其實我們之前已經學過，學生看到簡化版的課文后，已經孜孜不倦地開始研究為什么課文要這么翻譯，也學習到了古文的精簡以及現(xiàn)代文的用詞準確。在此基礎上，我還向學生提出了更高的要求——擴寫《自相矛盾》，使其變成課本劇。 “什么叫課本?。恳趺磾U寫？” 學生一下子來了精神。通過這樣的學習方法，學生不僅更加了解了這個成語，而且對學生的寫作方法也提供了很好的指導。

除了學生的寫作水平不斷提高，學生在作文中運用到成語的比例也越來越高。當學生在寫到寫景類、寫人類或表達情緒的段落時，經常能用到不同但意思相近的成語，為自己的作文增添色彩。

校園成語文化建設對學生影響深遠，使學生受益終身，不管是上了高等學校還是進入社會，在小學階段潛移默化積累的成語文化底蘊，都能給自己帶來益處。