讓孩子在大自然中快樂成長

孫兆玉

環(huán)境是教育的重要組成部分，大自然是孩子最喜歡讀取的一部真實而又豐富的百科全書，融入自然環(huán)境，重視環(huán)境教育，利用環(huán)境進(jìn)行教育，能讓孩子在自然和諧而又充滿生機的環(huán)境中得到發(fā)展。我們要給孩子營造一個快樂天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話，讓他們在玩中探索精彩的世界、在玩中體驗成長的快樂，促進(jìn)其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

一、親近自然，追尋快樂

烏申斯基說：“大自然是教育的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的。”綠色是生命的源泉，充滿了勃勃生機。因此，要給孩子們一塊綠地，一個水池，一個花園，室外盡量開辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動物角，讓他們親身體驗植樹、栽花、養(yǎng)草、種菜的樂趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境。如：我園因地制宜地設(shè)置了“世紀(jì)莊園”“綠茵之星”“小橋流水 ”等綠化環(huán)境，這些都成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具，讓他們萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的感情。大自然、大社會就是活教材，所以我們要充分利用身邊的本土資源教材，帶幼兒走入自然，開闊其視野。春天，我們組織幼兒游覽勺湖公園，走在鵝卵石的小路上，孩子們會輕撫細(xì)細(xì)的柳條，深深呼吸小草的清香和百花的香味，我們和孩子們一起用柳條編成綠色的帽子，凝聽著鳥兒的歌唱，一起玩紅軍打仗的游戲，在游戲中讓幼兒知道新安旅行團的來歷及紅軍二萬五千里長征的艱難困苦，借以激發(fā)其愛家鄉(xiāng)愛祖國的美好情感。夏天，我們和孩子們走進(jìn)周恩來紀(jì)念館、周恩來故居聆聽周爺爺?shù)墓适?，從故事中知道“為中華之崛起而讀書”的偉大精神。秋天，我們和孩子們來到白馬湖農(nóng)場，放眼望去，農(nóng)場里一片金黃色的稻田，果樹上掛滿了沉甸甸的果實，我們和孩子們一起感受農(nóng)民栽種的辛苦，體會豐收的喜悅。冬天，我們和孩子們來到蕭湖，看著湖中那些不畏嚴(yán)寒充滿生機的蒲兒菜，我自豪地告訴他們，這是我們家鄉(xiāng)特有的蔬菜。除此之外，家鄉(xiāng)還有很多值得我們驕傲的事物……在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然，放飛遐想，陶冶情操，在自然的懷抱中眼中流露出強烈的求知欲。我們及時抓住這個點，開展一系列教育活動，在和大自然一次次親密接觸的過程中，孩子們學(xué)會了觀察、思考，學(xué)會了自我約束，學(xué)會了分享和珍惜。

二、追隨活動，創(chuàng)設(shè)氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。”老師要關(guān)注孩子們的活動，追隨活動的進(jìn)程，及時捕捉有益信息，逐漸豐富環(huán)境內(nèi)容，不斷呈現(xiàn)孩子們在活動中獲得的經(jīng)驗，引領(lǐng)他們體驗創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅，深化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵。在老師的引導(dǎo)下，孩子們利用紙箱、廢舊報紙、包花用的廢舊綿紙制作出綠蔭繁茂的大樹……不久，我們的班級變成了美麗的“森林”。隨著孩子們經(jīng)驗的累積和興趣的深入，我們啟發(fā)孩子利用鞋盒做出文通塔、周恩來故居、鎮(zhèn)淮樓等等。豐收季節(jié)我們啟發(fā)他們利用廢舊物品把金秋的美麗、金秋的喜悅展現(xiàn)到區(qū)角中去，還引領(lǐng)孩子們走近自然，感受自然，觀察自然，讓他們體悟生活的豐富多彩。引導(dǎo)孩子們從大自然中觀察小鳥、螞蟻、七星瓢蟲、毛毛蟲等，并且在老師的指導(dǎo)下，孩子們又利用鞋盒、吸管、乒乓球、紙碟等材料制作出各種小鳥和昆蟲，有的懸掛在“樹枝”上，有的放置在用蛋糕盤做的“樹洞”里，有的粘貼在樹干上，再加上老師特意播放的鳥叫和蟲鳴聲，使之仿佛置身于生機盎然的大自然中，探究的欲望和興趣一次又一次被激起。環(huán)境創(chuàng)設(shè)得到了不斷的完善和豐富，呈現(xiàn)出動態(tài)、遞進(jìn)的特征，并成為激發(fā)孩子們繼續(xù)探究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動力。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，凸顯主體

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對孩子們的發(fā)展有著特殊的重要作用。我們突破了以班級為單位的活動區(qū)域劃分局面，改以公共游樂場的形式出現(xiàn)，在走廊、樓梯、公共活動區(qū)域投放可供其操作的活動材料，如：在走廊上的燒烤店里放置一些由橡皮泥、海綿、彩紙等材料做成的各種蔬菜樣品，同時再投放相關(guān)的操作材料，老師在帶領(lǐng)孩子們游戲的過程中有意識地引導(dǎo)和激發(fā)其操作欲望。同樣，我們分別在蛋糕店、服裝店以及其他區(qū)角投放相關(guān)操作材料，如在蛋糕店里投放海綿、泡沫、橡皮泥、水粉和紙漿做成的半成品蛋糕等材料;在服裝店里投放報紙、各類彩色包裝紙、彩繩等;在公共停車場投放一些可供孩子們操作，大小不一的紙盒、飲料瓶、圓環(huán)等。在游戲過程中，老師有意識地講解每個區(qū)角玩具的玩法、特點及制作玩具的方法。對于感興趣又喜歡動手操作的孩子，我們鼓勵他們動手試一試，做一做。區(qū)角玩具在日?；顒又薪?jīng)常會損壞，為此園內(nèi)老師想了不少辦法，可損壞的情況還是時有發(fā)生。大家經(jīng)過多次討論，決定把區(qū)角管理這個“艱巨”的任務(wù)交給孩子們來承擔(dān)。因而我們民主地征求意見后，按照他們的意愿將其分派到各個區(qū)角。分配到區(qū)角的孩子便擔(dān)任起區(qū)角管理員，負(fù)責(zé)日常區(qū)角玩具的管理、維修及完善。每兩周我們對各個區(qū)角維護(hù)的情況進(jìn)行考評，對于做得比較好的區(qū)角分別給予明星區(qū)角以及優(yōu)秀管理員的獎勵。孩子們在活動中感受到成功的喜悅，在活動中增加了自信，他們的動手能力提高了，交流機會增多了，合作能力增強了，幼兒園的每個角落都真正成了全園孩子們共同的歡樂天地。