倒推策略在高中完形填空(記敘文)中的有效應(yīng)用

李娟

摘 要：高考完形填空題型旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，尤其是用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。完形填空是對(duì)學(xué)生語言綜合能力要求較高的題型。筆者根據(jù)近年來高考完形填空體裁和話題的特點(diǎn)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，在篇章分析的基礎(chǔ)上，從傳統(tǒng)的“由故事升華哲理”創(chuàng)新地提出“哲理升華倒推故事情節(jié)”，即the“Upside Down”Strategy（倒推策略）：在記敘文中，通過分析首尾段，倒推故事情節(jié)，通過新的解題策略來幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握篇章結(jié)構(gòu)和故事邏輯，從而排除不符合語境、情節(jié)、邏輯的干擾選項(xiàng)，有效提高完形填空題型的做題速度和正確性。

關(guān)鍵詞：完形填空;記敘文;倒推策略

完形填空是高考題型中難度較大的一個(gè)題型，它集詞義辨析、固定搭配、語法結(jié)構(gòu)、句子分析和語篇理解等多項(xiàng)考查于一體，旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而絕大部分學(xué)生缺乏從總體上分析篇章結(jié)構(gòu)、邏輯、語境的意識(shí)和習(xí)慣，又因不熟悉命題套路，缺乏從宏觀上對(duì)文章哲理升華的理解和感悟，沒有意識(shí)到文章素材就是達(dá)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的載體，導(dǎo)致做題效果不理想。老師們雖在教學(xué)中總結(jié)了一系列解題方法，但大多是基于語法角度來總結(jié)高頻詞匯和熟詞生義，雖能一定程度上達(dá)到理解文章的目的，但因缺乏從篇章角度的宏觀理解，導(dǎo)致作用不大。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。完形填空就是考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型。近幾年高考全國卷完形填空的文章體裁以記敘文和夾敘夾議文為主。文章圍繞“人與社會(huì)、人與自然和人與自我”話題進(jìn)行選材，更以親情感悟、生活插曲、精神信念、生活態(tài)度、人間真情等傳遞正能量的話題居多。文章通常講述一個(gè)貼近學(xué)生生活或反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的故事，文章末尾表達(dá)哲理升華或人生感悟，體現(xiàn)出“小故事大道理”的特點(diǎn)。

1 The“Upside Down”Strategy（倒推策略）的原理和實(shí)施步驟

《英語教學(xué)法教程》中指出閱讀教學(xué)法大致分為兩種，“Bottom-up model”和“Top-down model”。前者是從單詞到句子至下而上的低起點(diǎn)閱讀;后者強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)在閱讀中的重要作用，是一種至上而下的高起點(diǎn)閱讀技巧。筆者從中受到啟發(fā)，根據(jù)近年來高考完形填空體裁和話題的特點(diǎn)，再結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐探索，在篇章分析的基礎(chǔ)上，打破普遍的“由故事到哲理升華”的順序，創(chuàng)新地提出“倒推策略”，由“哲理升華倒推故事情節(jié)”。

實(shí)踐原理：完形填空文章的體裁以記敘文或夾敘夾議文為主，通過“小故事”升華出“大道理”。在文章設(shè)置20個(gè)空的情況下，考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、邏輯、情景及情感態(tài)度的理解。完形填空中，詞法句法分析固然重要，但從篇章結(jié)構(gòu)上分析文章，尤其是從哲理升華、生活感悟著手，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生去倒推故事情節(jié)，并結(jié)合文章主題來把握文章脈絡(luò)和語境，能有效提高完形填空題型的做題速度和正確性。實(shí)施步驟：首先閱讀故事開頭，獲取故事的基本要素，然后快速定位文章結(jié)尾，提煉出文章的哲理升華或生活感悟，然后結(jié)合首尾段的信息，倒推故事情節(jié)走向，并在腦中構(gòu)建畫面，將故事情景化，從而順利解題。

2 倒推策略的實(shí)例分析（以2018年全國II卷為例）

Hed moved to England with his mum when he was three and it had been 13 years since Id last seen him. So imagine my delight when he emailed me saying he wanted to come to visit me.

…I took off my T-shirt and? 49? into the water… Those brown eyes were very? 53? .“Whats his name ？” …That stranger was my son！

…? 55? ，after a brief stay in hospital，…and then Ben turned to me. “I just want to say thank you，” he said，

“You? ?58? my life ！”

I still cant believe what a coincidence it was. Im just so glad I was there in time to help my son.

49.A. stared? ?B. sank? ? ? C. dived? ? ? ? ?D. fell

53.A. sharp? ? B. pleasant? C. attractive? ? D. familiar

55.A. Fortunately? ? B. Frankly? ? C. Sadly? D. Suddenly

58.A. created? B. honored? ?C. saved? ? ? ? ?D. guided

這是一篇記敘文，文章開頭交代作者要和自己13年未見的兒子見面了，接下來，套路“意外事件”是什么呢？這時(shí)，快速定位并揣測(cè)文章末段內(nèi)容：為什么本要和兒子約定見面而最后成為一個(gè)巧合，自己碰巧就幫助了自己的兒子呢？結(jié)合完形填空文章“小故事大道理”的特點(diǎn)，提煉出文章哲理升華：生活中助他人就是助自己。然后再結(jié)合首尾段來推斷文章故事發(fā)展走向，找出故事中的“意外事件”：兒子在約定地點(diǎn)遇到意外，作者在不知情的情況下奮不顧身救人，結(jié)果救的竟然是自己的兒子。這樣，故事發(fā)展和文章升華之間就存在邏輯關(guān)系。接下來，在頭腦中形成故事畫面，將故事情景化，以此學(xué)生能快速準(zhǔn)確地把握篇章結(jié)構(gòu)、文章語境和故事邏輯，學(xué)生“感同身受”，選項(xiàng)也就自然而然迎刃而解。

3 結(jié)論

綜上所述，在基于語篇分析的理論下，采用the“Upside Down” Strategy（倒推策略）可以進(jìn)一步有效提高學(xué)生對(duì)完形填空記敘文的篇章結(jié)構(gòu)和故事邏輯的分析和把握，從而有效提高該題型的做題速度和正確性。

參考文獻(xiàn)

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