園本培訓(xùn)探索

宗翔雁

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，探索一套行之有效的園本培訓(xùn)方式，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，保障幼兒園健康發(fā)展顯得尤為重要。我園根據(jù)實(shí)際情況，為每位教師找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，挖掘多種培訓(xùn)通道，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)。始終將教師培訓(xùn)工作放在首位，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，培訓(xùn)途徑多維并進(jìn)，意在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。讓教師切實(shí)感受主動(dòng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勇于探索，漸漸形成一支朝氣蓬勃、敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于探究、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

一、職業(yè)培訓(xùn)，提高教師幸福指數(shù)

幼兒教師是一項(xiàng)艱苦而需要付出的職業(yè)，幼兒教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作。面對(duì)社會(huì)上關(guān)于教師職業(yè)的種種負(fù)面新聞，教師責(zé)任重、壓力大。怎樣提高教師的自信心，提升其幸福感是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

（一）心理培訓(xùn)，打造團(tuán)隊(duì)

將心理團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入培訓(xùn)的重要內(nèi)容。從性格測(cè)試入手，了解教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、自我管理能力與情緒穩(wěn)定等。通過(guò)游戲、繪本、影片等多元媒材，以引導(dǎo)反思的方式幫助教師疏導(dǎo)壓力、管理情緒，同時(shí)營(yíng)造教師之間及教師與管理層的融合。通過(guò)系列培訓(xùn)，重點(diǎn)引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，找出自己工作中的不足，確定發(fā)展方向，滿足教師個(gè)性化的發(fā)展需求，不斷促進(jìn)教師身心健康發(fā)展，提升教師的幸福指數(shù)。

（二）師德培訓(xùn)，提升素養(yǎng)

師德培訓(xùn)是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的內(nèi)容。我們堅(jiān)持滲透在日常，通過(guò)集體培訓(xùn)、小組培訓(xùn)、班內(nèi)培訓(xùn)等途徑，多通道地提升教師的整體素養(yǎng)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子的高尚情操。讓教師以人格魅力感染教育孩子，以良好的職業(yè)形象贏得家長(zhǎng)、社會(huì)的尊重，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)認(rèn)同，從而感受到教師職業(yè)帶來(lái)的滿滿幸福，獲得職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)，做到師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。

二、特色培訓(xùn)，推動(dòng)園所內(nèi)涵發(fā)展

明確幼兒園吳文化特色，找準(zhǔn)教師培訓(xùn)方向，厘清工作思路。重視園所文化特色培訓(xùn)，讓教師了解教育理念、園所特色、發(fā)展愿景。

（一）專家引領(lǐng)，解讀理念

推進(jìn)幼兒園吳文化特色發(fā)展建設(shè)，積極運(yùn)用骨干教師資源、本地專家資源、知名專家資源，對(duì)園所“吳地文化”特色及目標(biāo)進(jìn)行觀念解讀，讓專家與一線教師面對(duì)面、零距離對(duì)話。與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，以新的教育理念指導(dǎo)工作實(shí)踐，循序漸進(jìn)地走出一條科學(xué)教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行深入梳理、提煉，提升幼兒發(fā)展水平、促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。關(guān)注內(nèi)涵，積淀特色，打造名園，提亮品牌。

（二）課程活動(dòng)，有效跟進(jìn)

在理念先行的基礎(chǔ)上，有效跟進(jìn)特色課程活動(dòng)，開展水墨、版畫、剪紙、泥塑、蘇州閑話、評(píng)彈、昆曲等系列培訓(xùn)，多通道多途徑地提高教師教學(xué)能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步浸潤(rùn)園所吳文化特色，通過(guò)在特色活動(dòng)中收集資料、實(shí)踐討論、小組研討、集中反思，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，提升教育研究智慧。深挖吳文化中適宜幼兒發(fā)展的部分，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將吳地資源和各領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標(biāo)相互融合，構(gòu)建“人、藝、謠、景、食、俗”六位一體特色課程模式。

三、專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體功能

隨著教師專業(yè)化研究的持續(xù)發(fā)展，教師的教育教學(xué)技能被視為與專業(yè)精神、理論修養(yǎng)同等重要的教師專業(yè)化要求。我們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中，注重研有亮點(diǎn)，訓(xùn)有新策，拓寬創(chuàng)新多元培訓(xùn)的模式。

（一）分層培訓(xùn)，因需而學(xué)

聚焦幼兒教師年齡層次、實(shí)際水平、教學(xué)困惑等內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)一

年內(nèi)的新教師注重以教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)五年內(nèi)的教師注重以教育教學(xué)中的觀察為主要培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)老教師以原有水平上的經(jīng)驗(yàn)提升為重點(diǎn)內(nèi)容，讓每位教師都體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的快樂(lè)。通過(guò)系列培訓(xùn)，做到：新教師在一日帶班中看品質(zhì)，嘗試實(shí)踐、虛心好學(xué)、刻苦多思;年輕骨干教師在課程研究中展能力，規(guī)范教學(xué)、主動(dòng)承擔(dān)、領(lǐng)頭輻射;經(jīng)驗(yàn)型教師在班級(jí)管理中顯優(yōu)勢(shì)，勇挑重?fù)?dān)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新特色。

（二）主題培訓(xùn)，緊扣問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)前教師需要的學(xué)前動(dòng)態(tài)、課程建構(gòu)、教育實(shí)踐引路，為教師及時(shí)、準(zhǔn)

確、有效地答惑解疑，采取觀念解讀、共同研討、商量對(duì)策等手段，多元有效地解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷更新教育理念并逐步延伸到工作實(shí)踐中，如吳文化資源的挖掘與利用、課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施、領(lǐng)域教學(xué)新策略等。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過(guò)主題講座、頭腦風(fēng)暴、即興討論、小組智慧、代表闡述等途徑，在輕松愉快的氛圍中開展各類研訓(xùn)活動(dòng)。

（三）技能培訓(xùn)，扎實(shí)基礎(chǔ)

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作所必備的最基本的職業(yè)技能。我園根據(jù)學(xué)前教育工作的需求，結(jié)合我園師資現(xiàn)狀，開展幼兒教師基本功培訓(xùn)考核活動(dòng)。發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升新教師和青年教師教學(xué)基本功，堅(jiān)持練以致用、講求實(shí)效的原則，依托培訓(xùn)開拓教育教學(xué)基本功考核內(nèi)容，嘗試更好地服務(wù)于教育教學(xué)的新模式，提高教師觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力。

園本培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要不斷努力和探索。我們將通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵(lì)教師不斷汲取養(yǎng)分、克服困難，逐步提高專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒園進(jìn)一步長(zhǎng)足有效發(fā)展。