科學(xué)課中描述教學(xué)的意義及策略

鮑翠萍

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)常提到描述一詞，如觀察、描述常見(jiàn)物體的基本特征;測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能;在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)…… 在課程目標(biāo)與內(nèi)容中，“描述”在低中學(xué)段要求明確且有意義。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的描述式學(xué)習(xí)

聽(tīng)到描述一詞，大家會(huì)想道：描述就是描寫(xiě)敘述，運(yùn)用比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、排比等修辭手法對(duì)事物進(jìn)行形象化的表述。這是人們熟知的描述，然而科學(xué)課中的“描述”與之大有不同。

科學(xué)課中的描述就是讓學(xué)生將在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中觀察到的、經(jīng)歷到的、體驗(yàn)到的，用語(yǔ)言完整地、有條理地、有一定邏輯地說(shuō)出來(lái)。描述是客觀的、真實(shí)的、準(zhǔn)確的，主要解決“是什么的問(wèn)題”。一般不采用比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、排比等修辭手法。這種描述式的教與學(xué)活動(dòng)大多在小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)或科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后進(jìn)行，不妨將這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象或過(guò)程稱為“描述式學(xué)習(xí)”。

二、描述在科學(xué)課學(xué)習(xí)中的意義

（一）描述，能讓學(xué)生更好地參與到觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中

在小學(xué)科學(xué)課堂觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，我們十分重視問(wèn)題的答案或?qū)嶒?yàn)的結(jié)論，卻不大重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述性反饋。因此在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，較難看到學(xué)生那充滿好奇的眼光，那聚精會(huì)神的觀察，那細(xì)致入微的描述……如果在教學(xué)過(guò)程中重視描述性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，仔細(xì)地觀察，客觀地描述所見(jiàn)。因此重視“描述”教學(xué)，會(huì)讓觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更有效。

（二）描述，可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

描述式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的思維發(fā)生和發(fā)展。皮亞杰的兒童心理學(xué)認(rèn)為：兒童的思維往往離不開(kāi)事物的具體形象，在進(jìn)行推理時(shí)需要借助直接經(jīng)驗(yàn)的直接理解，具有很大的具體形象性。由此可見(jiàn)，學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)梳理、深化，更有利于其思維發(fā)展。

（三）描述，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要方法之一

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議指出：在小學(xué)階段并不要求學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有深入的理解，但是學(xué)生必須明確與科學(xué)概念相關(guān)的自然現(xiàn)象，能夠用科學(xué)的或接近科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)自然的事物或現(xiàn)象進(jìn)行描述和解釋。從課標(biāo)的建議和兒童的認(rèn)知水平來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)：描述式學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要方式之一。

三、關(guān)于科學(xué)課堂教學(xué)中描述式學(xué)習(xí)的建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好的交流學(xué)習(xí)情境，提出明確的描述要求

描述式學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，只有在學(xué)生直接參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，描述式活動(dòng)才會(huì)真實(shí)發(fā)生，如何讓學(xué)生的描述真實(shí)、客觀、科學(xué)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境。如觀察水，首先教師要提供4-6杯不同的液體，這些液體以何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，觀察的順序、觀察的方法等都需要教師精心設(shè)計(jì)。在觀察前教師要提出明確的描述要求，學(xué)生以什么樣的方式和順序反饋觀察到的信息，這也需要教師精心設(shè)計(jì)。

（二）有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題讓描述更準(zhǔn)確、具體、有效

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是一般的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生事先進(jìn)行相關(guān)的前置的研討交流，提出要探究的問(wèn)題，聚焦問(wèn)題的描述才會(huì)更有效，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)描述有較大的影響。如《觀察水》一課，老師提供四種液體（牛奶、白醋、糖水、冷開(kāi)水），提問(wèn)：怎樣找到冷開(kāi)水？四種液體加一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生觀察后反饋時(shí)描述零亂，一會(huì)兒說(shuō)看顏色，牛奶是白色的，一會(huì)兒說(shuō)聞氣味，這杯有酸味……學(xué)生東一句西一句不停地說(shuō)，看似說(shuō)得熱鬧，可是其思維卻沒(méi)有真正發(fā)生。特別是對(duì)于低中學(xué)段的學(xué)生，問(wèn)題要精、要有針對(duì)性，這會(huì)更有利于學(xué)生描述能力和思維的發(fā)展。如果將提問(wèn)改為：怎樣找到冷開(kāi)水？緊接著問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)冷開(kāi)水嗎？冷開(kāi)水是什么樣子的？冷開(kāi)水是無(wú)色的，這四杯液體的顏色是怎么樣的？冷開(kāi)水是沒(méi)有味道的，這四杯液體是不是也沒(méi)有味道呢？……有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題更有利于低中學(xué)段學(xué)生描述能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。

（三） 采用多種方式進(jìn)行描述式學(xué)習(xí)

談到描述，大家可能想到的是語(yǔ)言式描述，實(shí)際不然。除了言語(yǔ)描述，還可以用畫(huà)圖、表格、圖像、思維導(dǎo)圖、圖文、文字等描述方式;描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式可以是全班描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)等。描述式學(xué)習(xí)的具體方式方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情合理設(shè)計(jì)。

（四）給學(xué)生充足的描述學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空

老師們都知道科學(xué)課教學(xué)有三維目標(biāo)，科學(xué)課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其核心是科學(xué)思維，但是如何實(shí)現(xiàn)，好像一到教學(xué)實(shí)踐中就走樣了。描述、分析、歸納、概括、推理等等都成為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)結(jié)論之間的 “連接語(yǔ)”，可簡(jiǎn)可略;要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，需要教師分配好上課的時(shí)間，把握好教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

（五）重視描述式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要解決“是什么的問(wèn)題”，由此可見(jiàn)，描述式學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法指導(dǎo)離不開(kāi)客觀反映的事實(shí)和現(xiàn)象，因此，描述方法指導(dǎo)原則是：1.客觀地描述觀察到的事實(shí)或現(xiàn)象，不能摻雜著想象、猜測(cè)或推理等。2.有一定順序地描述事物、過(guò)程或現(xiàn)象，讓所觀察到的事物或現(xiàn)象能較為完整地呈現(xiàn)出來(lái)。3.科學(xué)描述重在科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確，不需要過(guò)度用修辭手法加以 “裝飾”。4.“描述”到什么程度為合適呢？根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容等，采用“是什么的問(wèn)題”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己開(kāi)始追問(wèn)，產(chǎn)生問(wèn)題，有求證意識(shí)出現(xiàn)時(shí)，描述式學(xué)習(xí)就實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)價(jià)值。