信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用

張慧敏

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)也提出了較高的要求。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，確保課程開發(fā)的合理性和規(guī)范性，就要立足于學(xué)校的實(shí)際，遵循多元化、合作化的開發(fā)原則，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展空間，并建立相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體系。這樣，才能推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)改革目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、課程開發(fā)特征

（一）多元化特征

多元化特征在小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)過程中主要體現(xiàn)在開發(fā)主體的多元化上。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，小學(xué)校本課程的開發(fā)主體的范圍也在不斷擴(kuò)大，其不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、行政人員以及社會(huì)人士等現(xiàn)實(shí)主體，而且還包括網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境以及外部因素等虛擬主體，進(jìn)而形成“人—計(jì)算機(jī)—人”的交流模式。這樣既便于各開發(fā)主體之間信息的共享和流通，又能節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力，從而為小學(xué)信息技術(shù)校本課程的全面實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。

（二）合作化特征

小學(xué)信息技術(shù)校本課程是以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和環(huán)境為基礎(chǔ)的一種開放式的教育教學(xué)模式。其在開發(fā)過程中，強(qiáng)調(diào)平等、交流、合作的教學(xué)理念，在為小學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中形成良好的合作意識(shí)，提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，合作化也是小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)的主要特征之一。從本質(zhì)上看，這種特征主要是指在個(gè)性化基礎(chǔ)上發(fā)展而來的合作化學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面可以滿足自身的個(gè)性化發(fā)展需求，另一方面還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握與創(chuàng)新。

二、課程開發(fā)與應(yīng)用

（一）貼合小學(xué)生的實(shí)際需求

小學(xué)教學(xué)改革的最終目的是進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展?；谶@種要求，在開發(fā)和應(yīng)用小學(xué)信息技術(shù)校本課程時(shí)，就要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性差異以及興趣愛好來創(chuàng)建相應(yīng)的校本課程和信息技術(shù)課程。另外，為了激發(fā)小學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，在課程開發(fā)過程中，還要盡可能在課程體系中融入當(dāng)?shù)氐奈幕厣约白匀痪坝^等因素。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生掌握WPS office 運(yùn)用技巧時(shí)，可在圖片插入環(huán)節(jié)，選用一些帶有本地自然景觀的圖片作為實(shí)操材料，這樣既能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相應(yīng)的圖片插入知識(shí)和技術(shù)操作要點(diǎn)做到全面掌握，又能提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。

書本上的知識(shí)是有限的。為滿足學(xué)生的更廣泛的需求，我們?cè)谖迥昙?jí)開設(shè)了適合虛擬機(jī)器人的校本課程，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動(dòng)手的能力。未來社會(huì)更需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有新的想法，有創(chuàng)造力和新的思考方式。在解決問題的過程中，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)解決問題能力的核心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)多個(gè)可能的解決方案，尋找替代方案，挑戰(zhàn)假設(shè)，并提出新的想法，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生會(huì)自覺地學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高溝通能力，充分表達(dá)思想能力。努力做到“做中學(xué)，玩中學(xué)”，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，成為整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中的主導(dǎo)角色。

（二）為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間

小學(xué)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和靈活性較強(qiáng)的課程體系，要想對(duì)其相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)做到全面掌握與靈活運(yùn)用，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在開發(fā)小學(xué)信息技術(shù)校本課程時(shí)，教師要秉持現(xiàn)代教學(xué)理念，為學(xué)生打造一個(gè)有利于其個(gè)性發(fā)揮的空間，并采取適宜的引導(dǎo)方法和激勵(lì)措施。這樣，才能提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解畫圖內(nèi)容時(shí)，教師要在講解完相應(yīng)的操作知識(shí)后，多為學(xué)生提供一些實(shí)踐性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，利用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作自己喜愛的圖畫，這樣，不僅能將他們的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情有效地激發(fā)出來，而且還能提高他們的自主探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其在實(shí)踐過程中，真正做到個(gè)性化發(fā)展。

在虛擬機(jī)器人課程中，我們經(jīng)常組織創(chuàng)意拼搭比賽。利用比賽形式促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，搭建出富有創(chuàng)意的模型;同時(shí)讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)意，使學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性。

（三）建立健全評(píng)價(jià)體系

首先，教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。教師在開發(fā)信息技術(shù)校本課程時(shí)，要不斷地進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自身的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到自評(píng)、互評(píng)，這樣才能了解教學(xué)中容易出現(xiàn)的困境問題，進(jìn)而通過相應(yīng)的調(diào)整和完善，提高自身的信息化教學(xué)水平，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)校本課程長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。其次，學(xué)生成長(zhǎng)情況評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。教師要在課程開發(fā)過程中，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況進(jìn)行全面的了解，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，建立一種長(zhǎng)效穩(wěn)定的培養(yǎng)機(jī)制，不僅要為學(xué)生建立相應(yīng)的興趣成長(zhǎng)記錄，而且還要對(duì)其各階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和存檔，這樣就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正視自身的不足，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信，并通過改正和努力來獲取成功的體驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了滿足新課改要求，小學(xué)信息技術(shù)課程在與校本課程融合時(shí)，必須遵循多元化、合作化的原則;要將學(xué)校的實(shí)際情況以及小學(xué)生的興趣愛好有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，還要為學(xué)生打造個(gè)性化的發(fā)展空間，并構(gòu)建科學(xué)完善的課本評(píng)價(jià)體系，這樣才能促進(jìn)校本課程的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程整合目標(biāo)。