生命教育理念下的語文教學(xué)研究

成莉

隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了多次調(diào)整。近幾年，在教育教學(xué)方面，對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重于對他們核心素養(yǎng)的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在語文教學(xué)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是一味地關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容本身，卻忽略了語文學(xué)科本應(yīng)傳遞出的對學(xué)生的情感與價(jià)值觀的影響。因此，在當(dāng)下的語文教學(xué)目標(biāo)中，情感與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)是其重要組成部分。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，對將生命教育理念融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的初步階段，這一階段的知識也都是本學(xué)科較為基礎(chǔ)的知識。因此，其對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。語文是對一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用的學(xué)科，其中所包含著各種各樣的教育理念，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與價(jià)值觀的今天，我們一定不能忽視其中所蘊(yùn)含的生命教育理念。

一、生命教育理念概述

生命教育理念，顧名思義，就是指有關(guān)于生命方面的教育，其主要是指對人的一種關(guān)懷、重視，即教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。除此之外，它還表現(xiàn)為學(xué)校要以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健康安全以及情感感受，從而幫助學(xué)生更加完善對自己個(gè)性的培養(yǎng)以及對自己的生活的規(guī)劃。將生命教育理念融入課堂教學(xué)，對學(xué)生的情感和價(jià)值觀培養(yǎng)都有十分重要的影響。因此，生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中是不可缺少的。

二、小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多包含對簡單字詞、詞句、文章的認(rèn)識和理解，主要還是一些較為基礎(chǔ)的東西。小學(xué)階段正是學(xué)生情感和價(jià)值觀迅速形成的階段，因此，這一時(shí)期的情感教育就顯得尤為重要，它在很大程度上決定了學(xué)生未來的個(gè)性發(fā)展以及一系列價(jià)值觀的建構(gòu)。而在目前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師還是會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，他們更多地關(guān)注學(xué)生對語文知識的理解程度或是將語文知識運(yùn)用于實(shí)踐的作用，卻往往忽略了生命教育理念在語文教學(xué)中的重要性。因此，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及教育改革的要求，將生命教育理念融入小學(xué)語文教學(xué)刻不容緩。

三、生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)方法

（一）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生

無論倡導(dǎo)什么教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，其最基礎(chǔ)、也最重要的仍然是對學(xué)科知識的教學(xué)。因此，教師要在語文教學(xué)中滲透生命教育理念，首先就要從最基本的課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生去感悟教材課文中所蘊(yùn)含的生命哲學(xué)。這是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源去創(chuàng)造新的可能性的一種方式。為此，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，努力挖掘教材中所包含的思想理念，將其加入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如，蘇教版四年級語文下冊中《生命的壯歌》一課，就是通過幾個(gè)簡短的故事講述了有關(guān)生命的哲學(xué)，其中有蘊(yùn)含著合作、犧牲等等的生命哲學(xué)。而教師在講授這篇課文的時(shí)候，除了將其中的字詞語句講解清楚以外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟其中蘊(yùn)含的生命哲理。教師可以在授課前就向?qū)W生模擬類似于“蟻國英雄”中描述的情境，然后讓學(xué)生選擇自己如果是那些螞蟻會(huì)怎樣做;而在通讀文章以后再一次詢問學(xué)生會(huì)不會(huì)修改之前的答案。教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟那些螞蟻這樣做的原因，是對生命的尊重、珍惜、熱愛，才讓它們會(huì)在如此危難之際選擇以這樣的方式逃生;為對課文內(nèi)容進(jìn)一步延伸，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生在面對一些突發(fā)災(zāi)難，比如火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么做，這是幫助他們建立良好的生命安全意識。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)時(shí)刻注意生命教育理念在所教課文中的滲透，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的生命感悟。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐，親身體會(huì)

向?qū)W生傳遞生命教育理念，不僅可以采用感悟教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命哲理的方式，還可以采用鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)的方式。為此，學(xué)校和教師應(yīng)與適合小學(xué)生的社會(huì)公益組織加強(qiáng)溝通聯(lián)系，聯(lián)合舉行一些公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與。比如去敬老院陪伴老人、去動(dòng)物收留所看望動(dòng)物、參加植樹節(jié)植樹等，這些活動(dòng)都可以加深學(xué)生對生命的體會(huì)。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與一系列公益活動(dòng)時(shí)，首先要保證學(xué)生的生命健康不受到損害。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身感受每個(gè)生命的奇妙所在，見證其有趣且富有生命力的生活方，并且引導(dǎo)學(xué)生由其他的生命體聯(lián)系到自身的一些行為習(xí)慣、思想情感。除此之外，教師還可以時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然、觀察大自然，觀察周圍環(huán)境中那些微小的生命有哪些生命活動(dòng);每次觀察完后，可以組織學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)的交流，讓他們表達(dá)對生命這個(gè)詞的看法或者是對于某一種具體的生命體的看法，從而幫助他們構(gòu)建完整的生命價(jià)值觀，讓他們能真正將珍愛生命、尊重生命的理念銘刻心中。

四、結(jié)語

將生命教育理念滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，是一個(gè)不可逆的過程。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，一定要充分利用好自己身邊已有的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，去發(fā)掘更多的可以幫助學(xué)生加深對生命體悟的教學(xué)活動(dòng)。教師要通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確意識到生命的重要和珍貴，這將有助于學(xué)生未來的成長，以及情感和價(jià)值觀的培育。