科學(xué)探尋語(yǔ)言表達(dá)的奧秘

季海燕

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活多樣的記敘性文體。散文包括敘事散文、抒情散文、哲理散文等多種不同的類型，具有形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，也收錄了一些短小精悍的散文作品，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀散文作品，從中挖掘出語(yǔ)言表達(dá)的奧秘，從而提升語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的核心素養(yǎng)。

一、 科學(xué)探究多維視角

很多學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，所以在描寫(xiě)事物的時(shí)候，常常只是從某一個(gè)角度出發(fā)，不懂得運(yùn)用多維視角展開(kāi)描述。但是很多優(yōu)美的散文作品卻會(huì)全面地再現(xiàn)各種客觀生活中的事物。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀散文作品，看看散文通過(guò)哪幾個(gè)不同的角度描寫(xiě)事物，并在自主創(chuàng)作的時(shí)候加以模仿。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生基于多維視角展開(kāi)賞讀，看看文章從哪些不同的角度入手，描寫(xiě)西沙群島?！拔魃橙簫u很大，有很多不同的東西，那么，要怎樣才能抓住其中的重要點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作呢？”學(xué)生閱讀課文后發(fā)現(xiàn)：“文章從各種不同的角度寫(xiě)了西沙群島，不僅寫(xiě)了島上的情景，而且還寫(xiě)了島嶼周圍的海域，從海面上的場(chǎng)景寫(xiě)到了海底的場(chǎng)景?！边€有學(xué)生提出：“作者還寫(xiě)了各種不同的海產(chǎn)品。從海中的珊瑚到各種不同形象的魚(yú)，再到貝殼。除了海產(chǎn)品，還寫(xiě)了海鳥(niǎo)、樹(shù)木等。”學(xué)生通過(guò)閱讀這篇散文作品，發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)某事物的時(shí)候，可以從各種不同的角度入手寫(xiě)作，這樣能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。此后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作，思考自己在創(chuàng)作的時(shí)候，要怎樣從不同的角度入手，選擇寫(xiě)作素材。

若能學(xué)會(huì)多角度地觀察事物，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物都不是平面的個(gè)體，只有從不同的角度入手進(jìn)行觀察，才能真正感知事物之美。這樣就能促使學(xué)生借助閱讀散文的方式，學(xué)會(huì)觀察事物，懂得怎樣通過(guò)不同角度描繪事物的真實(shí)面貌。

二、科學(xué)進(jìn)行想象聯(lián)系

有的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候只是寥寥數(shù)筆，沒(méi)有注意前后聯(lián)系，也沒(méi)有展現(xiàn)出豐富的想象力。但是經(jīng)典的散文作品卻具有前后聯(lián)系的特點(diǎn)，同時(shí)作者也不會(huì)使用固定的詞語(yǔ)，機(jī)械地描寫(xiě)事物，他們會(huì)借助豐富的想象力，寫(xiě)出更具有個(gè)性的內(nèi)容。所以要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀散文作品，學(xué)習(xí)怎樣將想象力融入創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第20課《美麗的小興安嶺》后，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章的內(nèi)容展開(kāi)思考：“作者寫(xiě)的是小興安嶺一年四季的場(chǎng)景，那么，作者又是怎么前后聯(lián)系，讓人覺(jué)得這四季的描寫(xiě)的都是小興安嶺呢？”學(xué)生找出每一段描寫(xiě)中的對(duì)象，對(duì)照比較后認(rèn)識(shí)到：“作者寫(xiě)出了春夏秋冬不同的特點(diǎn)，而且都是圍繞樹(shù)木寫(xiě)的。春天寫(xiě)樹(shù)木抽出枝條，夏天寫(xiě)樹(shù)木蔥蔥蘢蘢，秋天寫(xiě)樹(shù)木的葉子變了顏色，冬天寫(xiě)西北風(fēng)刮過(guò)樹(shù)梢。這樣的話，雖然所描繪的景象不同，卻有著前后聯(lián)系。”此后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：“如果要你寫(xiě)校園中的風(fēng)景變化，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？想象一下校園四季的不同，并找到它們前后聯(lián)系的點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了怎樣通過(guò)前后聯(lián)系的方式做到“形散神不散”。

在寫(xiě)作的時(shí)候，若能展現(xiàn)出豐富的想象力，將前后的內(nèi)容融合在一起，那么就能讓文章變得更為精彩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試從散文作品中提煉出想象的方法，進(jìn)而彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，提升言語(yǔ)表達(dá)能力。

三、科學(xué)推敲作品細(xì)節(jié)

散文作品具有細(xì)膩生動(dòng)的特點(diǎn)，所以在作品中常常會(huì)有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在教學(xué)中要利用散文的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)其思考怎樣斟酌詞句，怎樣運(yùn)用各種修辭手法，進(jìn)而寫(xiě)出更生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)段落。

四年級(jí)上冊(cè)第1課《觀潮》一文中有一段描寫(xiě)潮水靠近的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，推敲作者的寫(xiě)作方法。首先，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的寫(xiě)作方式：“如果要大家來(lái)寫(xiě)潮水的話，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？怎樣才能寫(xiě)出潮水從遠(yuǎn)到近、從小到大的感覺(jué)呢？怎樣才能寫(xiě)出潮水浩浩蕩蕩的氣勢(shì)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極思考，讓學(xué)生圍繞作品中的細(xì)節(jié)展開(kāi)推敲。如，有學(xué)生提出：“作者寫(xiě)出了潮水的變化，用‘逐漸拉長(zhǎng)，變粗等原因?qū)懗鲎兓?。”還有學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得作者很擅長(zhǎng)運(yùn)用修辭手法，比如，將潮水比喻成‘千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，讓人感受到了潮水的氣勢(shì)壯闊?！贝撕螅膭?lì)學(xué)生圍繞其中的個(gè)別詞句，展開(kāi)更深入的探究：“在形容白浪的時(shí)候，作者用了‘翻滾一詞，為何不用‘涌來(lái)之類形容浪花專用的詞語(yǔ)呢？”學(xué)生在反復(fù)閱讀和對(duì)比后指出：“用‘涌來(lái)展現(xiàn)不出氣勢(shì)，而‘翻滾讓人感受到了浪花不斷起伏，體會(huì)到力量感?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)分析，學(xué)生理解了作者斟酌詞句的匠心，提升了賞析效果。

有的時(shí)候，散文中一個(gè)看似簡(jiǎn)單的片段，卻蘊(yùn)藏著具有價(jià)值的言語(yǔ)表達(dá)奧秘，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作智慧。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，嘗試通過(guò)涵泳品味的方式，探究作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)而讓自己的言語(yǔ)掌控能力有所提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其中的散文精品，通過(guò)比較辨析等方法展開(kāi)深入探究。這樣能讓學(xué)生提升言語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生不斷地內(nèi)化各種知識(shí)，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提高。