開(kāi)展科學(xué)課在線教學(xué)的意義

陳良嬌

2020年初新冠肺炎疫情在荊楚大地暴發(fā)，之后幾乎遍及全國(guó)，教育部多次召開(kāi)專題會(huì)議發(fā)布疫情期間延遲開(kāi)學(xué)的通知，提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的應(yīng)對(duì)措施，開(kāi)展在線教學(xué)，解決學(xué)生無(wú)法返校學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

在線教學(xué)即E-Learning，是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的傳播。在線教育是當(dāng)今世界教育課程與教學(xué)改革發(fā)展的主要方向，是未來(lái)教育的重要手段和途徑。教師以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備為媒介進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備，不用面對(duì)面也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心時(shí)間和空間的限制。新冠肺炎疫情的暴發(fā)讓在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，并將其直接推到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的面前，覆蓋全國(guó)各學(xué)段的各個(gè)學(xué)科，讓它走進(jìn)大眾的生活并成為一種學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。

為了適應(yīng)這樣的主流趨勢(shì)，作為一位小學(xué)科學(xué)的一線教師，筆者將從以下幾個(gè)方面闡述在小學(xué)科學(xué)推進(jìn)在線教學(xué)的意義。

一、實(shí)現(xiàn)教育思想觀念和教育方式的創(chuàng)新，促進(jìn)教育資源共享化和均衡化發(fā)展

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，課堂是教師傳授知識(shí)的主要平臺(tái)，學(xué)生坐在教室里，教師根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)計(jì)好教案，備好教學(xué)器材，強(qiáng)調(diào)好安全注意事項(xiàng)，按照教案的流程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式比較單一。而利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，一方面能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教育思想觀念和教育方式的創(chuàng)新，另一方面，在線教學(xué)能夠整合國(guó)家和地方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)通各種教育平臺(tái)，為教育資源的共享化和均衡化提供有力的支持和保障。

例如，疫情期間，福建省小學(xué)“空中課堂”中推送的蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《骨骼、肌肉與保健》，讓學(xué)生能夠居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人體的支架是什么，骨骼有多少塊，人體的肌肉有多少塊，平時(shí)生活中如何進(jìn)行骨骼肌肉的保健等。居家的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)也比較放松，學(xué)生能夠比較自在地模仿視頻上的動(dòng)作，對(duì)自己的骨骼和肌肉進(jìn)行活動(dòng)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠及時(shí)分享給爸爸媽媽爺爺奶奶，做到學(xué)以致用，感受科學(xué)知識(shí)就在身邊，體會(huì)到居家學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“空中課堂”中還推送了空中科技節(jié)“衣食住行”系列課堂，與傳統(tǒng)科技節(jié)不同的是，學(xué)生不用出門(mén)，在家就能夠參加，還能及時(shí)與其他同學(xué)分享自己的成果。衣食住行是人最基本的需求，因?yàn)橐咔?，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在家自己動(dòng)手動(dòng)腦，整合自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，例如，如何均衡營(yíng)養(yǎng)，避免偏食？如何制作健康營(yíng)養(yǎng)均衡的食譜，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？將“吃的學(xué)問(wèn)”這一單元的內(nèi)容搬到實(shí)際生活中，體會(huì)一餐一粒的來(lái)之不易，懂得珍惜糧食，拒絕浪費(fèi)。因?yàn)橐咔?，學(xué)生還知道了衣服的由來(lái)，知道了如何解讀衣服上的標(biāo)簽內(nèi)容，對(duì)我們之前所學(xué)《食物包裝上的信息》的內(nèi)容有了更深刻的理解，深刻體會(huì)到科學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有科學(xué)。

“見(jiàn)賢思齊”，在線教學(xué)給學(xué)校的教育注入了“新鮮血液”，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，促進(jìn)教育資源的共享化和均衡化，為教育改革提供了方向指導(dǎo)。

二、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和綜合素養(yǎng)的提高

在科學(xué)課程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只占了一部分，還有一部分課程是沒(méi)法利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，有一些實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)，也沒(méi)法直接讓學(xué)生動(dòng)手操作。小學(xué)生的思維發(fā)展還處于形象思維階段，如果只聽(tīng)教師口述，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和經(jīng)歷過(guò)是很難構(gòu)思想象的，也難以與教師產(chǎn)生共鳴，教師有時(shí)也難以表達(dá)清楚，使教學(xué)陷入兩難的狀態(tài)。例如，《地球的公轉(zhuǎn)和自傳》《四季的變化》《一切都在運(yùn)動(dòng)中》等，這些知識(shí)很難通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)給學(xué)生并使之產(chǎn)生深刻印象，學(xué)生不僅難以理解而且使整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也無(wú)法提高。而現(xiàn)代信息教育技術(shù)對(duì)此有“良方”，它不僅有圖形、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種信息資源，而且能夠?qū)⑦@些信息資源有效融合在一起，讓學(xué)生身臨其境地感受地球的公轉(zhuǎn)和自傳，幾分鐘時(shí)間就能經(jīng)歷春夏秋冬四季的變化，真實(shí)感受到世界上所有的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，明白運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制。如這次的疫情而導(dǎo)致的“停課不停教、停課不停學(xué)”，讓學(xué)生居家也能夠進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科也是如此。例如，福建省小學(xué)“空中課堂”中推送的《一切都在運(yùn)動(dòng)》這一課，使學(xué)生居家就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以跟教師和同學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)感。要想使學(xué)生在線學(xué)習(xí)取得較好效果，除了要完善設(shè)備設(shè)施，還要提高教師的現(xiàn)代信息教育技術(shù)水平。疫情期間出現(xiàn)如此大規(guī)模、成建制的在線教學(xué)對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是首次，也是新生的，這對(duì)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)能力和應(yīng)用水平的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身教學(xué)觀念的更新和綜合素養(yǎng)的提高，為適應(yīng)教育改革做好準(zhǔn)備。

三、為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)拓寬了教育和受教育的時(shí)間和空間

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教育方式比較簡(jiǎn)單明了，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排課堂教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)下完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂時(shí)間結(jié)束，學(xué)習(xí)也就終止。而在線教學(xué)能夠打破課堂時(shí)間和空間的約束，例如，這次疫情期間，課堂教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)不再是學(xué)校，教師利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端就能在家開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也從學(xué)校“搬到”家里。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)資源，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)在線教學(xué)方式“播撒”給學(xué)生，豐富他們的“知識(shí)田野”。在線教學(xué)能夠調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，使教育資源跨越空間距離的限制，滿足現(xiàn)代教育和多樣化教育的需求，讓學(xué)校教育可以走出校園，極大地拓寬了教育和受教育的時(shí)間和空間。

【本文系2020年度漳州市線上教學(xué)教研專項(xiàng)課題“小學(xué)教師在線教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與對(duì)策研究”研究成果[ZJKTY20084]】