多媒體教學(xué)對語文課堂的優(yōu)化作用

郭建霞

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)大部分都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融入了形式多樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也形成了積極的促推作用，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、開放式的多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

探究性學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)都是新課程理念倡導(dǎo)的宗旨，在這種宗旨的指引下，語文教學(xué)應(yīng)一改以往課堂灌輸性教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生探究知識與質(zhì)疑問難的思維能力。

例如，在小學(xué)三年級課文《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)過程中，我通過播放動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》的方式進(jìn)行了課文內(nèi)容的展示，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識女媧補(bǔ)天的過程，然后再利用多媒體課件展示，讓他們理解課文內(nèi)容。通過影片播放和課件展示，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且使其能夠從動(dòng)畫片和課文中找出內(nèi)容的差異，并引導(dǎo)其對存在差異的原因大膽進(jìn)行分析。最后引導(dǎo)學(xué)生得出傳說故事的可變性，向?qū)W生傳遞出所有事物隨著時(shí)間、境況的不同都會(huì)隨之發(fā)生改變的道理。為了更好地適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生敢于向教材發(fā)問，敢于發(fā)散自己的思維，使學(xué)生認(rèn)識到課本并不是唯一的真理，從而從根本上梳理學(xué)生的探究意識。

二、拓展性的多媒體教學(xué)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，幫助他們插上想象的翅膀，激發(fā)其積極主動(dòng)地去思索、創(chuàng)造。

例如，在進(jìn)行《坐井觀天》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我給學(xué)生播放“青蛙坐在井里”的圖片，使其從直觀上感受青蛙的認(rèn)知。然后，播放動(dòng)畫片《坐井觀天》，把學(xué)生的思維逐漸引申，拋出“如果青蛙成功地跳出井之后，它會(huì)遇到什么？它會(huì)喜歡什么？”之類的問題。通過形象的多媒體引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思維模式，拓展思維空間，加深對課文內(nèi)容的理解，并使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

三、延伸性的多媒體教學(xué)，有助于激活學(xué)生靈敏的思維

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上普遍存在，這在便于師生學(xué)習(xí)查詢的同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主習(xí)得的意識。并且，學(xué)生在眾多版本的篩選下開闊了思路，提升了辨別和思維能力。

例如，在小學(xué)四年級課文《太陽》的教學(xué)中，可以通過網(wǎng)頁的形式為大家展現(xiàn)課堂內(nèi)容，在展示的過程中引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、補(bǔ)充。在學(xué)生遇到問題時(shí)，容許其在網(wǎng)絡(luò)上尋求解答。這不僅讓課程在輕松愉悅的過程中結(jié)束，還讓學(xué)生延展了關(guān)于太陽的其他知識點(diǎn)的了解，進(jìn)一步拓寬了語文教材的知識面，有效激活了學(xué)生思維的靈敏性。

四、多媒體教學(xué)豐富了語文課堂，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

多媒體教學(xué)在語文課堂的使用，把藝術(shù)很好地融入了文學(xué)中，學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)之美的同時(shí)也感受到了文學(xué)的滋養(yǎng)，增強(qiáng)了美的感受，情操在文學(xué)、藝術(shù)的共同熏陶下得到有效提升。

例如，《快樂的節(jié)日》一課，將詩歌與音樂藝術(shù)融為一體。如果單就文本來感受課文內(nèi)容，對于一個(gè)七八歲的孩童來說并不是很容易的，而采用多媒體技術(shù)講授，則會(huì)收到良好效果。在教學(xué)時(shí)，可先利用多媒體展示兒童節(jié)學(xué)生參加各種活動(dòng)的剪影，營造快樂的氣氛。朗讀課文時(shí)播放歌曲《快樂的節(jié)日》錄音，讓學(xué)生在音樂的跌宕起伏中去感受文字，讓文學(xué)與音樂達(dá)成良好的契合。在學(xué)生理解了文字內(nèi)容后，再一次播放《快樂的節(jié)日》視頻，在增加畫面之后，學(xué)生結(jié)合有節(jié)奏的旋律，深深地感受到了文章帶來的快樂氣氛。情、景、樂完美結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

五、整合性的多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式往往不能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅能彌補(bǔ)這個(gè)不足，還可以促進(jìn)學(xué)生群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在《恐龍的滅絕》的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)際的恐龍非常有距離感，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，則容易拉近這種距離。充分借助網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，可以打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到數(shù)千萬年前恐龍生活的場景;再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式去探究這一古老生物滅絕的原因，以及展示它們不同的種類和形態(tài)，拓展知識領(lǐng)域。這種學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也為學(xué)生在課堂合作方面提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、開放性的多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

語文學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂中所習(xí)得的知識很大一部分都會(huì)在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，所以，課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐可以共同作用于小學(xué)生語文整體素質(zhì)的提升。開好實(shí)踐性的語文課程十分重要，開放新的多媒體教學(xué)，較好地融入了實(shí)踐活動(dòng)，使得語文課程的功效往往可以事半功倍。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展《唐詩宋詞大家讀》語文課堂實(shí)踐時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融入，給原本枯燥、知識量較大的讀書競賽活動(dòng)注入了新鮮的活力。首先，教師使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的吸引力較大;其次，網(wǎng)絡(luò)上的連線、填空、插圖等多種形式的內(nèi)容容易激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性;最后，也最為重要的是，豐富多彩的插畫讓學(xué)生的鑒賞水平得到了很好的提升，也讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了很好的鍛煉。

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，不僅打通了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的通道，還讓文字、圖片、影像、音樂等多元素有機(jī)結(jié)合，突破了課本局限，拓展了教材，把教學(xué)觸角延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的審美情趣，提高了其實(shí)踐能力。