讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生生活

崔電標

在現(xiàn)代教育背景下，讓知識回歸本質(zhì)狀態(tài)成了小學(xué)教育的主要策略。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識的角度來看，將其進行生活化設(shè)計，能夠增強學(xué)生對知識的理解能力，并進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量由此得以提升。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作發(fā)展角度來看，想要真正讓課堂教學(xué)走進學(xué)生生活，仍需教師進行課堂教學(xué)創(chuàng)新和改革。本文以此為切入點展開分析和探討。

一、生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，就必須先做好對數(shù)學(xué)知識的生活化呈現(xiàn)，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如何讓其以生活化方式展現(xiàn)出來就變得格外重要?？紤]到小學(xué)生的認知能力、興趣需求，教師在進行生活導(dǎo)入設(shè)計時，一定要保證所設(shè)計的生活化內(nèi)容能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合。例如，在進行《觀察物體》一課的導(dǎo)入時，教師就可以選擇一些生活中常見的物體作為素材，讓學(xué)生進行觀察，并說出自己看到了什么。在實際教學(xué)過程中，我先拿出一支削好的鉛筆，讓學(xué)生觀察鉛筆的尾部，說出他們看到了什么形狀。之后，我又讓他們看鉛筆的頂部，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鉛筆尾部和頂部的不同，由此與他們的認知產(chǎn)生沖突。此外，我還拿出了卷筆刀、玩具等與學(xué)生進行互動。其目的就是讓學(xué)生通過對這些物體的前后觀察，對自己原有的認知觀念產(chǎn)生疑問，從而發(fā)現(xiàn)物體的特點，并由此引出如何觀察物體的課堂教學(xué)內(nèi)容，為接下來的課堂教學(xué)工作開展打下良好基礎(chǔ)。

二、運用案例，加強知識理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要讓數(shù)學(xué)知識進入到學(xué)生的生活當(dāng)中，就必須進一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，由此來完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，教師可以在進行知識講解時，多運用一些生活中的內(nèi)容作為案例，借助生活化模式來降低知識學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在進行《認識小數(shù)》一課的教學(xué)時，為了進一步增強學(xué)生對于小數(shù)的認知和理解，我就在課堂上舉出了生活中小數(shù)的應(yīng)用案例，包括“超市的商品價簽”“體檢時的身高和體重顯示”“試卷上的分數(shù)”等，讓學(xué)生能夠真正意識到小數(shù)在生活中的無處不在，并借助學(xué)生的生活興趣來完成對小數(shù)知識學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，為進一步做好課堂教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

三、設(shè)計訓(xùn)練，強化課堂體驗

設(shè)計生活訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走進學(xué)生生活的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來進行生活化的訓(xùn)練，依托生活化的訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，并為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。考慮到小學(xué)生的認知興趣，教師在進行生活化訓(xùn)練時，要確保所應(yīng)用的生活元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進一步提高生活訓(xùn)練的質(zhì)量，完成對學(xué)生課堂訓(xùn)練體驗的強化。例如，在完成《元、角、分》一課的教學(xué)后，我就在班級中構(gòu)建了一個“小小商店”的情境，學(xué)生可以拿著他們的教具人民幣到我開的商店中購買他們喜歡的文具、玩具和食品，在與我進行互動時進一步練習(xí)如何正確地購物，并通過付款、找零的過程來強化其對加減法知識的記憶效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助。

四、布置作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

布置生活化作業(yè)是讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵措施。在實際教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們設(shè)計課后作業(yè)，以實現(xiàn)對他們課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固與考察。因為作業(yè)需要學(xué)生自主完成，所以我在考慮他們興趣需求的基礎(chǔ)上，讓作業(yè)以生活化的方式予以呈現(xiàn)，以期獲得更為理想的效果。例如，在完成《百分數(shù)的應(yīng)用》一課的教學(xué)后，我就為他們布置了“尋找生活中百分數(shù)”的課后作業(yè)，并讓他們根據(jù)自己所掌握的知識來了解生活中百分數(shù)的意義，提升其對于百分數(shù)知識的理解，并意識到百分數(shù)在生活中的重要性，實現(xiàn)對百分數(shù)知識記憶的強化，為他們的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在完成《正比例與反比例》的教學(xué)后，我也會為學(xué)生布置“尋找生活中正比例與反比例的應(yīng)用模式并分析其應(yīng)用價值的課后作業(yè)，其目的就是讓學(xué)生在明白正反比例生活價值”的基礎(chǔ)上，提高運用正反比例知識解決生活問題的能力，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

綜上所述，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生生活是改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂負責(zé)人，必須進一步了解學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)興趣，并通過對數(shù)學(xué)知識的分析，將其以具有針對性的生活化方式呈現(xiàn)。從而進一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，讓他們在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，也可以進一步感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)性，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。