希沃 讓深度學(xué)習(xí)更加真實(shí)地發(fā)生

趙春燕 張平

希沃，是希沃白板的簡稱，是一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)備。

深度學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過對(duì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)，全身心投入學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)成功的喜悅并且得到能力發(fā)展的批判性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)科知識(shí)，形成積極向上的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的世界觀和價(jià)值觀，成為基礎(chǔ)知識(shí)牢固扎實(shí)的，且具有批判性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和合作精神的人。在深度學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生基于真實(shí)情境下的解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)與教育教學(xué)已經(jīng)高度融合，我們可以充分利用希沃白板，讓深度學(xué)習(xí)更真實(shí)地發(fā)生。

一、以境激情，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣

打造高效課堂，要以生為本。教師不僅要關(guān)注教師如何教，更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。教師如何吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，教師更要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境來吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：先利用希沃白板出示學(xué)生熟悉的大紅“喜”字，讓學(xué)生說說在哪里見過這樣的字，意圖是從學(xué)生生活的情境出發(fā)，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后從“喜”引出喜鵲，讓學(xué)生通過觀察圖片，說說喜鵲的樣子，再讓學(xué)生和喜鵲打招呼。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用語言文字的能力。

二、緊抓關(guān)鍵詞，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的深度

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受認(rèn)知范圍、思維模式、生活環(huán)境等制約，導(dǎo)致其不能適應(yīng)文字量較多的文本閱讀，不能很好地理解文章主旨。探索一種高效的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速切入文本，積累理解文章主旨的方法，為步入中高年級(jí)做好準(zhǔn)備，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?！白プ￡P(guān)鍵詞閱讀”的方法，就比較契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能讓學(xué)生游刃有余地切入文本。例如，《樹和喜鵲》這一課中，全文采用三段式結(jié)構(gòu)，即三個(gè)畫面：畫面一——樹和喜鵲都很孤單;畫面二——樹和喜鵲都有了鄰居;畫面三——樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従佣己芸鞓?。隨著故事發(fā)展，畫面也不斷豐滿起來，樹從一棵變成一片，喜鵲也由一只變成一群，它們都由孤單變得快樂。從這個(gè)故事中，學(xué)生懂得：每個(gè)人都需要伙伴，因?yàn)橛辛嘶锇椴艜?huì)變得快樂。教學(xué)中主要抓住課文所展示的三個(gè)畫面，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助希沃白板，讓學(xué)生感悟樹和喜鵲的心情變化。顯而易見，“孤單”是本文的關(guān)鍵詞，我們要抓住這個(gè)詞語來進(jìn)行教學(xué)。課文第2 自然段旁邊用小泡泡的方式明確提示學(xué)生：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。這一提示旨在引導(dǎo)學(xué)生通過“孤單”一詞的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上文來理解詞語意思的方法。于是，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生深入課文，通過自讀課文、集體交流，找出描寫樹和喜鵲都很孤單的語句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上文理解“孤單”的意思;接著利用希沃白板再現(xiàn)孤單畫面，由扶到放，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，加深對(duì)“孤單”的理解。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生徜徉中在文字中，細(xì)細(xì)品讀，不僅把握了文章的主要內(nèi)容，也對(duì)文章內(nèi)涵有了更深刻的理解，還在潤物細(xì)無聲中教會(huì)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞閱讀”的讀書方法，推進(jìn)了深度學(xué)習(xí)的深度。

三、活動(dòng)增趣，拓寬深度學(xué)習(xí)的廣度

創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的課堂活動(dòng)，是高效課堂的基礎(chǔ)。為提升課堂教學(xué)的效率，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以活動(dòng)引導(dǎo)為主體，增加課堂活動(dòng)的趣味性。希沃白板自帶可以將課堂活動(dòng)游戲化的“課堂活動(dòng)”功能。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入各種游戲，讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探究，提高了課堂有效性，對(duì)于高效培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有很大作用。例如，在教學(xué)《樹和喜鵲》這一課的生字時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇州地區(qū)的學(xué)生前后鼻音經(jīng)?；煜?，這時(shí)我們可以利用希沃白板的“課堂活動(dòng)功能”，將容易混淆的生字整合在一起，設(shè)計(jì)出游戲環(huán)節(jié)，讓男生女生分別派出代表，在最短時(shí)間內(nèi)區(qū)分出前后鼻音。完成游戲后，將錯(cuò)誤的生字讀音再現(xiàn)出來，讓學(xué)生再次朗讀，并集思廣益，說說怎樣記住這個(gè)難記的字音，最后舉一反三，將帶有同類偏旁的字進(jìn)行歸納整理，牢記字族。這樣，學(xué)生記住的就不是一個(gè)字，而是一類字，拓寬了深度學(xué)習(xí)的廣度。

綜上所述，在課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃白板，能讓教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在深度學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探究性、批判性的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的語文能力;更要在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)模式，努力使深度學(xué)習(xí)向更深、更廣的方向發(fā)展，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于深度學(xué)習(xí)提出的新要求。