繪本教學(xué)的實(shí)踐探究

陳霞

小學(xué)生年齡小，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)感到比較困難，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中很容易把英語單詞和漢語拼音相混淆，難以分辨或記憶。我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，繪本的圖文質(zhì)量相對(duì)較高，漂亮的繪本圖畫可以吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生的想象能力及觀察能力都有一定的幫助?？梢姡龊美L本教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的相互融合，是當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)工作，應(yīng)當(dāng)引起重視。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)要采用多種教學(xué)形式

當(dāng)前，繪本教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并且得到學(xué)生和教師的一致認(rèn)可。繪本教學(xué)打破了原有的英語教學(xué)中只靠書本生硬的教學(xué)方式，即教師在課堂中單一講解英語知識(shí)，學(xué)生生硬地記憶，以致學(xué)習(xí)效率低。在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，就應(yīng)避免教師生硬地對(duì)書本教材展開講解，或者通過讓學(xué)生看視頻來學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率。為此，教師在教學(xué)中首先要確立學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開展教學(xué)工作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在教學(xué)英語“My classroom”這一單元內(nèi)容時(shí)，“Whats in the? classroom？one? blackboard，One picture，one? TV，many desks and chairs…”教師可以通過繪本教學(xué)來開展教學(xué)。首先，教師要給學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，以及需要掌握的單詞。在單詞教學(xué)中可以讓學(xué)生先看繪本，繪本上清晰地描繪著本節(jié)課描述畫面;為了提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用手指點(diǎn)著要讀的單詞，同時(shí)查看對(duì)應(yīng)的物體，如One blackboard，在讀出單詞時(shí)，用手指指向黑板，讓學(xué)生手腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地記住單詞。在繪本英語教學(xué)中，可以結(jié)合游戲的形式，幫助學(xué)生更好地記憶單詞和句型。教師可以向?qū)W生說明游戲規(guī)則，讓學(xué)生聽教師口令，當(dāng)教師說到one picture，學(xué)生第一時(shí)間指到該物體上，看哪一位學(xué)生能更快地找到目標(biāo)，以此類推可以說my? desk ，one? TV等。在游戲中，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)節(jié)自己的語速等學(xué)生練習(xí)熟練后方可加快語速。運(yùn)用游戲的形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在繪本與游戲的相互結(jié)合中，學(xué)生可以快速地提高英語表達(dá)能力，通過多次表演和大量閱讀的積累，可以有效提高英語詞匯的記憶能力，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

二、英語繪本教學(xué)和生活化教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，提高英語教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。同理，在英語繪本教學(xué)中，也要將英語繪本教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)，通過繪本來強(qiáng)化練習(xí)，再應(yīng)用到日常的交流溝通中，以提高英語表達(dá)能力。如，在教學(xué)英語課本“My friend”這一課內(nèi)容時(shí)，文中會(huì)涉及這樣的對(duì)話內(nèi)容，“Who is she？She is thin and short.Who is he？? He is fat and long.”這個(gè)對(duì)話內(nèi)容就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，慢慢地應(yīng)用到日常的交流中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生通過繪本自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生閱讀繪本后，教師可以播放與之相匹配的音頻文件，這樣可以幫助學(xué)生校準(zhǔn)發(fā)音，提高英語聽讀能力。接下來，就讓學(xué)生分組來模擬繪本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以組內(nèi)交流和討論。由于學(xué)生年齡小，教師可以隨機(jī)找一名學(xué)生來做示范，指著該名學(xué)生向同桌詢問，“Who? is? he？He? is my? friend ，he? is? tall.”學(xué)生可以根據(jù)教師的問題作答。讓學(xué)生來相互提問，問題也可以是多樣性的，這樣有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維反應(yīng)能力。在這樣的交流中，學(xué)生不僅提高了口語能力，同時(shí)也完成了本節(jié)課的英語教學(xué)工作，學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)在生活中得到了更好的應(yīng)用。

三、小學(xué)階段英語繪本的選擇要具有一定的科學(xué)性

為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，在英語繪本教學(xué)中，教師要注重英語繪本選擇的科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選擇繪本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高英語教學(xué)的有效性。為了科學(xué)地選擇英語繪本，筆者提出以下建議：要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇有針對(duì)性的繪本，選擇的繪本除具有生動(dòng)的圖畫頁面外，還要能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單詞不能太難，要讓學(xué)生容易識(shí)別，但趣味性要強(qiáng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在教學(xué)英語“Can you do it”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以選擇繪本“From head to toe”來輔助教學(xué)。這個(gè)繪本里的主要句型“I am a__and I__.”“ Can you do it？I can do it！”與本節(jié)課的主體一致，我是一只企鵝，我能轉(zhuǎn)動(dòng)頭，你可以嗎？我是一只猴子，我能揮動(dòng)雙臂，你會(huì)嗎？我是一只大象，我會(huì)用力跺腳，你會(huì)嗎……繪本的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生分組對(duì)于繪本內(nèi)容進(jìn)行演練，看看哪一個(gè)組的學(xué)生表演得最生動(dòng)，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，提高英語學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開教學(xué)，要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)選擇繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)探究繪本學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率;教師在教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。