數(shù)學作業(yè)生活化的有效設計

尚淑娟

就小學數(shù)學而言，其中的許多內(nèi)容比較抽象，如果不在課下通過作業(yè)來進行鞏固，那么小學生很容易忘記所學內(nèi)容。因此，數(shù)學教師應注重對作業(yè)的設計，將作業(yè)與小學生的生活相聯(lián)系，將抽象的知識點變得更加具象化，這樣不僅能有效檢測學生在課堂上的學習效果，又能幫助學生對相關知識點進行鞏固和復習。

一、小學數(shù)學作業(yè)生活化設計概述

（一）小學數(shù)學作業(yè)生活化設計的含義

小學數(shù)學作業(yè)生活化，就是將小學數(shù)學作業(yè)與小學生的生活相互聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，為小學生設計數(shù)學家庭作業(yè)。如何有效運用家庭作業(yè)來增強小學生對于數(shù)學的學習意愿是非常重要的。教師必須重視數(shù)學作業(yè)生活化的設計，從而喚起學生強烈的求知欲，促使學生更深入地理解數(shù)學。

（二）小學數(shù)學作業(yè)生活化設計的目的

當今社會處于快速發(fā)展的階段，小學數(shù)學教學的知識非常多，內(nèi)容也非常復雜，因此教師在設計作業(yè)內(nèi)容時，應精心準備，注意篩選出合理的生活化內(nèi)容，找出與之契合的當前數(shù)學學科的前沿知識，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能主動在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學作業(yè)生活化的有效設計對策

（一）對書本作業(yè)的形式進行有效更改

1.從做中學，使數(shù)學問題生活化

在小學階段，布置作業(yè)的主要目的就是讓學生進一步鞏固課堂上所學到的知識，同時教師也能夠檢驗學生的學習情況，為后續(xù)的教學提供依據(jù)。因此，筆者認為為了能讓學生更好地理解，應該將書本上抽象的數(shù)學概念變得生活化。

例如，在學習了三角形相關的內(nèi)容之后，教師可以據(jù)此設計以下家庭作業(yè)：

請同學們回家之后使用家中常見的物品擺出不同形狀的三角形，并拍照;

請仔細注意身邊的物品，有哪些物品中有三角形，請列舉出其中的三種;

在完成上述兩項作業(yè)之后，請同學們進一步思考，為什么自行車的設計中為什么要融入三角形？

學生在完成上述作業(yè)之后，對于三角形的形狀以及穩(wěn)定性已經(jīng)有了比較深入的了解，這樣不僅讓學生學習到了相關知識，還豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

2.知行合一，使家庭作業(yè)生活化

數(shù)學作業(yè)生活化設計的主要目的就是讓學生深入了解數(shù)學的內(nèi)涵，從而幫助學生了解數(shù)學的本質(zhì)，讓學生在生活中也可以學習到數(shù)學知識，讓數(shù)學學習、作業(yè)與學生的生活形成一個和諧的體系。

例如，在學習完小數(shù)乘法之后，教師可以布置以下作業(yè)：

某家通信公司開通了以下兩種手機資費套餐，套餐A：月租費用18元，打電話0.2元/分;套餐B：沒有月租費，打電話0.3元/分。請同學們根據(jù)上述信息，完成以下問題：

如果每個月打電話150分鐘，應該選擇哪種套餐？每個月需要多少錢？

如果每個月打電話300分鐘，應該選擇哪種套餐？每個月需要多少錢？

手機是現(xiàn)在每個人都會用到的，因而將數(shù)學作業(yè)與手機資費套餐相聯(lián)系，能夠讓學生更好地將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，使學生成為數(shù)學知識的運用者。

（二）有效發(fā)掘生活中的數(shù)學資源

在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的背景之下，由于部分數(shù)學題目具有比較抽象的特點，因此為了做好對小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計，可以將抽象的數(shù)學思考題轉(zhuǎn)化為比較直觀的內(nèi)容，吸引小學生的學習欲望，更有效地解決數(shù)學問題，學生數(shù)學核心素養(yǎng)也需要在教學情境中才能得到提升。

例如，在學習了長方形的知識后，教師可以布置以下作業(yè)：

請同學們在課后尋找長方形的物品;

我們身邊有很多建筑物的平面是長方形的，請同學們畫出自己喜歡的建筑物;

建筑物是一個長方體，那么你們知道長方體的周長、表面積和體積如何計算么？

這樣的課后作業(yè)不僅能讓小學生進行獨立思考，還能幫助學生對知識點進行拓展，其中包括長方體和正方體的表面積等，這樣設計作業(yè)，可以讓學生進一步發(fā)散思維。因此，在作業(yè)生活化設計的過程中，教師要把握作業(yè)的整體方向，引導學生正確地學習。

（三）趣味性地設計小學數(shù)學作業(yè)

小學生多處于一個好奇心非常重的階段，一些新鮮事物就能夠引起小學生的學習興趣，而興趣是影響學習效果的最直接因素，如果學生對學習失去了興趣，那么學習就是一種形式。因此，為了能夠讓數(shù)學作業(yè)吸引小學生的注意，就需要將作業(yè)與生活相聯(lián)系。

例如，現(xiàn)在我們有下面四種大小的紙張：長0.6米，寬0.4米;長0.6米，寬0.5米;長0.5米，寬0.4米;邊長0.4米。

如果你想拼成一張正方形，你能想到多少種不同的拼法？同學們拿著長方形和正方形的紙動手操作，并保存和記錄下自己的方法。這樣的作業(yè)，能讓學生深深沉浸在輕松、和諧的環(huán)境和氛圍中。

（四）在作業(yè)中應用數(shù)學調(diào)查方式

在教學中，教師要注重數(shù)學作業(yè)的多元化，提高學生的參與度，促使不同程度學生的思維得到不同程度的發(fā)展，從而提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

小學階段經(jīng)常會出現(xiàn)溶質(zhì)和溶劑的比例計算問題，教師可以將此作為作業(yè)，使用生活中的常見物質(zhì)讓學生親自動手。例如，教師可以讓學生將10克糖溶于100毫升的水中，從而得到10%的溶液，再對學生提問：加入多少克的糖可以溶成30%的糖水呢？這道數(shù)學作業(yè)可以用生活中的常見物質(zhì)來完成，這樣的教學過程可以讓學生更深入地理解溶質(zhì)與溶液的概念，也可以將這種方法運用到今后所學到的知識中，提高了學生的動手能力，使學生能夠不斷地對小學數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學作業(yè)生活化的設計對于小學生來說是非常重要的，能夠培養(yǎng)小學生的思維能力。因此，小學數(shù)學教師在設計作業(yè)的過程中，應轉(zhuǎn)變教學觀念，將核心素養(yǎng)融入其中，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。