數(shù)學(xué)課計算教學(xué)策略分析

周立國

在計算教學(xué)中，我們借助一些具有目的性、激發(fā)性的問題來引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對計算知識的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)的計算教學(xué)過程中，我們可以在課堂內(nèi)增加一些有趣的互動游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加和諧，教學(xué)更為成功。不過，在游戲開始前，我們要學(xué)會與學(xué)生互動，所有的目的都是從如何促使學(xué)生能夠更加積極主動，并且以學(xué)生為主體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生目前階段的認(rèn)知能力與所掌握的知識進(jìn)行游戲設(shè)計。

一、注重數(shù)學(xué)課計算教學(xué)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多產(chǎn)生的內(nèi)心情感體驗被我們稱為數(shù)學(xué)教學(xué)情感。這樣的情感，我們大致可以分出四個層次，第一，對計算課程感興趣并且十分喜歡計算課程。第二，能夠按時完成所布置的作業(yè)，在取得相對好的成績的時候能夠產(chǎn)生滿足感。第三，無法取得對計算的信心，在考試過程中會產(chǎn)生擔(dān)心與焦慮的情緒。第四，完全不喜歡計算。產(chǎn)生積極的情感能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算;反之，如果產(chǎn)生了消極的情感，則會使學(xué)生無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算課程。

（一）教育的價值

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有四個方面，即數(shù)學(xué)思考、知識技能、情感態(tài)度、問題解決，而恰恰情感態(tài)度是決定了能否在數(shù)學(xué)道路上長遠(yuǎn)堅持的基礎(chǔ)部分。

學(xué)生良好的情感體驗為計算教學(xué)提供了最基本的動力;

學(xué)生良好的情感體驗為學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供了堅持的條件;

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感品質(zhì)。

（二）教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)階段計算教學(xué)的目標(biāo)是通過小學(xué)階段的計算教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得目前階段適應(yīng)社會生活所必須掌握的數(shù)學(xué)計算的基本知識、技能、思考和活動的能力與經(jīng)驗。

促使學(xué)生對計算課程產(chǎn)生興趣;建立學(xué)生對計算的信心;養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣與態(tài)度。

（三）教學(xué)的建議

培養(yǎng)學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生觸動參與到學(xué)習(xí)活動中;多鼓勵、多引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)步;在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解掌握計算的方法

在授課過程中，我們往往都很重視學(xué)生對數(shù)學(xué)算法與算理的掌握，但是，算理與算法的掌握對于學(xué)生來說是相對困難與枯燥的。那么，如何將這一難點展現(xiàn)得生動有趣，并且能讓學(xué)生快速掌握，就成了我們教師在備課時所需要研究的重點。

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟算理而不是死記硬背;掌握算法的多樣性和多元化;學(xué)會運用算理巧妙解析題目。

三、重視口算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)估算，提高筆算能力

在計算中，口算是基礎(chǔ)，它的重要性在平時課堂授課中已充分體現(xiàn)了出來，教師在授課過程中應(yīng)適當(dāng)加強學(xué)生的口算練習(xí)。針對學(xué)生年級高低、理解能力與接受能力的不同，采用相應(yīng)的口算練習(xí)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生理解口算的概念，循序漸進(jìn)地進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有持之以恒地訓(xùn)練，才能夠打下最為堅實的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們往往忽略了估算的重要性。估算是我們在現(xiàn)實生活中運用較多的算法，目前我們在授課過程中也愈加重視培養(yǎng)學(xué)生估算能力。在估算教學(xué)中，可以為學(xué)生提供可融入的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生使用估算的欲望，而不是機械性地學(xué)習(xí)估算，更可以在情境學(xué)習(xí)中，使學(xué)生理解并且掌握如何使用估算，而在何種情況下不宜使用估算。在教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生先進(jìn)行估算，再進(jìn)行精算，使學(xué)生理解估算的合理性，并且明晰估算與精算之間所存在的差距，培養(yǎng)學(xué)生在計算中需要具備的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。雖然我們擁有了比較方便的計算器，可以替代筆算，但并不代表學(xué)生可以不學(xué)習(xí)筆算。相反，學(xué)生在運用筆算解題的過程中，能夠更好地理解并且掌握計算的定律、法則、意義與性質(zhì)。

四、在練習(xí)過程中注重分層與形式的多樣性

計算的學(xué)習(xí)及其技能的掌握，與不斷的練習(xí)、鞏固、加強是無法分割的。學(xué)生在不斷地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)必須帶有一定的目的，并且在練習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)的思考。想要熟練地掌握計算技能，就必須通過大量的重復(fù)性練習(xí)，在日積月累中掌握計算的基本技能。而練習(xí)只有通過我們的精心設(shè)計與安排，才能事半功倍。在授課過程中，并不是所有學(xué)生的掌握程度都一樣，因此在布置練習(xí)時，我們就要注重分層。在分層次練習(xí)的過程中，必須將整班學(xué)生的差異性考慮進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對練習(xí)難易度進(jìn)行分層。

為了激發(fā)學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣，就需要將練習(xí)設(shè)計得豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與練習(xí)。現(xiàn)在我們都在提倡教學(xué)的多元化，這就需要我們精心地組織練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的價值，使學(xué)生在有限的練習(xí)時間內(nèi)，不僅能將所學(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固，并且還能培養(yǎng)其動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和思維能力。

計算并不是簡單意義上的數(shù)學(xué)，而是解決數(shù)學(xué)問題的基本的有效措施，更是一種學(xué)習(xí)策略與能力的展現(xiàn)。在小學(xué)計算教學(xué)中，我們要考慮到學(xué)生的個體化差異，運用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握計算的原理與方法，并且應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與計算意識。