家?；?dòng)在科學(xué)課教學(xué)中的構(gòu)建

崔艷艷

在實(shí)際的探究教學(xué)中常存在以下問題：上課時(shí)間有限，材料短缺;課堂環(huán)境制約，自主欠缺;創(chuàng)新意識(shí)缺乏，思維僵化等。這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者對(duì)家?；?dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)踐研究，嘗試從以下四個(gè)方面入手：因地制宜，巧建家?；?dòng)平臺(tái);主動(dòng)邀請(qǐng)，促進(jìn)參與，提升效果;志愿參與，出謀劃策優(yōu)化資源;有效評(píng)價(jià)，推動(dòng)夢(mèng)想持續(xù)生長。充分開發(fā)各種可利用資源，積極推進(jìn)家?；?dòng)活動(dòng)的開展，提升小學(xué)生的探究能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中家?；?dòng)現(xiàn)狀

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要把探究作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷一系列的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究的具體方法和所需技能，提高科學(xué)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展科學(xué)態(tài)度?？稍趯?shí)際的科學(xué)探究中，常會(huì)遇到下面的問題。

（一）材料缺，課時(shí)少

在實(shí)驗(yàn)課上，燒杯、量筒等實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生愛不釋手，下課鈴響了，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)帶來的奇妙變化之中，舍不得離開實(shí)驗(yàn)室。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于材料的限制，教師通常會(huì)讓學(xué)生采取小組合作的方式完成，動(dòng)手操作的往往是個(gè)別同學(xué)，部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生總是會(huì)被排擠在外。有時(shí)，科學(xué)教學(xué)還會(huì)因?yàn)檎n時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)器材短缺，出現(xiàn)教師講、演示，學(xué)生則是聽和看得尷尬。這不符合新課改倡導(dǎo)的做中學(xué)的教育教學(xué)理念，也與科學(xué)教學(xué)規(guī)律背道而馳，更不利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）空間小，輻射少

有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要在課堂僅有的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、動(dòng)手完成，幾乎不可能。例如，觀察綠豆芽的生長等。另外，小學(xué)生的自主性欠缺，當(dāng)我詢問學(xué)生有多少人完成了這個(gè)課外探究作業(yè)時(shí)，舉手的同學(xué)寥寥無幾。沒完成的同學(xué)理由很多：忘記了、沒時(shí)間、種植了一段時(shí)間植物死了……由此可見，學(xué)生的課外探究還需要家長、教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新意識(shí)缺乏，思維僵化

目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材以常規(guī)器材（如量筒、燒杯、試管等）為主，適合教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。不可否認(rèn)，這些器材有很多優(yōu)點(diǎn)。例如，操作方便、設(shè)計(jì)得當(dāng)、現(xiàn)象明顯等。但這些看似“完美”的器材在帶來好處的同時(shí)，其實(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力弱的現(xiàn)象較為普遍。

二、家?；?dòng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建的意義

動(dòng)手動(dòng)腦，才有創(chuàng)造。家?；?dòng)是培養(yǎng)孩子科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能的有效途徑，是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐基地。

（一）廣泛宣傳，鼓勵(lì)家長參與

建立家?；?dòng)，一方面在提高學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力的同時(shí)，充分利用家長這一教育資源，讓孩子在家長的指導(dǎo)和幫助下，更好地完成小探究，從而營造學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的家庭氛圍，增進(jìn)親子間的感情，推動(dòng)家庭的科普教育;另一方面也可以彌補(bǔ)課堂上受時(shí)間和材料限制的不足，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在做中學(xué)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)。

（二）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在家校互動(dòng)里，學(xué)生不會(huì)像在科學(xué)課堂上做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢邮軙r(shí)間限制，他們可以對(duì)課堂上感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)更多的問題，促進(jìn)自己進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

（三）獨(dú)出創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，“親子”探究不像科學(xué)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，有?guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生必須通過自己的努力，積極動(dòng)腦，找出自己身邊可以利用的材料來設(shè)計(jì)、來探究。在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作能力也得以提高。

三、家?；?dòng)的實(shí)施策略

（一）因地制宜，巧建家?；?dòng)平臺(tái)

要想順利開展相關(guān)的探究活動(dòng)，就必須開發(fā)利用好探究的平臺(tái)。讓家長幫助孩子因地制宜地建立家庭探究平臺(tái)是一個(gè)很好的途徑。在這個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、家庭資源等確定想要研究的項(xiàng)目，然后在家長、教師的指導(dǎo)幫助下，完成基于項(xiàng)目的研究。

（二）邀請(qǐng)家長，促進(jìn)參與，提升效果

學(xué)生能否認(rèn)真進(jìn)行家?；?dòng)活動(dòng)，一方面取決于教師和學(xué)生，另一方面取決于家長的支持配合程度。家長的積極參與和鼓勵(lì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣有著重要的作用。在家長參與學(xué)校教育的過程中，一般只要學(xué)校告知家長如何參與，大多數(shù)家長還是很樂意配合的。主動(dòng)積極地邀請(qǐng)家長參與到孩子的活動(dòng)中，可以提高家長的參與度，提升活動(dòng)的效果。

（三）招募志愿者，出謀劃策，優(yōu)化資源

家長志愿者的參與方式多種多樣，可以是活動(dòng)的組織者，也可以是活動(dòng)的安全護(hù)衛(wèi)者、技術(shù)顧問等。教師可根據(jù)家長的工作性質(zhì)、興趣特長、空閑時(shí)間等，充分挖掘和利用家長資源，鼓勵(lì)家長以志愿者的形式，參與到其他孩子的科學(xué)探究活動(dòng)中。

綜上所述，家校互動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)科學(xué)探究的實(shí)踐平臺(tái)。通過開展一系列的課外拓展活動(dòng)以及學(xué)生自主化的探究活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使得每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，親歷科學(xué)探究的過程，感受探究帶給他們的快樂和成就感。另外，請(qǐng)家長共同參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)，豐富了課程資源，提高了家長的科學(xué)意識(shí)，加深了家長對(duì)科學(xué)學(xué)科的理解，讓家長和孩子之間有更多交流學(xué)習(xí)、共同成長的機(jī)會(huì)，使親子關(guān)系更和諧。