探尋返璞歸真的教學(xué)理念

蔡小靜

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，我國學(xué)校教育取得長足進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也得到了十分明顯的提升。但是總體看來，由于應(yīng)試教育的影響較深，學(xué)校教育在教學(xué)過程中仍舊存在很多問題。在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，提升教學(xué)質(zhì)量，使用最真實(shí)、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)，是目前教育工作者迫切需要研究的。

一、廣泛閱讀形成積累，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在人們的印象中，語文學(xué)習(xí)極為簡單，甚至認(rèn)為語文僅承擔(dān)著認(rèn)識生字詞與運(yùn)用語言的功能，尚未對語文學(xué)習(xí)形成全面認(rèn)識。在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，不能拘泥于文字描述，語言表達(dá)同等重要。這就需要學(xué)生具備豐富的詞匯量。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生表達(dá)能力是最基礎(chǔ)的，但是在最近這些年，逐漸暴露出學(xué)生的語言表達(dá)能力與文字表達(dá)能力均有下降的趨勢。教師在布置作文題目的時候，學(xué)生往往會表現(xiàn)出極大的畏難情緒。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該格外注重學(xué)生表達(dá)能力的養(yǎng)成，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，與語文教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，提高學(xué)生的表達(dá)能力。就寫作課程而言，很多教師是單獨(dú)將作文課展開教學(xué)的，并未將作文課程與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思路，在語文教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作文寫作與閱讀能力，消解學(xué)生抵觸情緒和心理壓力。

例如，在作文寫作過程中，如何對事情做好描述是學(xué)生常常遇到的困境。學(xué)生難以通過簡短的語言，將自己的思想表達(dá)出來。此時教師可以將教學(xué)與古詩詞相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生攻克寫作與閱讀難點(diǎn)。在教學(xué)中經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)，將古詩詞展示給學(xué)生，同時為學(xué)生提供相應(yīng)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境再現(xiàn)與教師的描述，快速在腦海中勾勒出古詩詞描述的情境，在理解古詩語義和語境的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的寫作表達(dá)方式。以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，教師可以讓學(xué)生自己想象，如，詩人在送好友的時候會說什么樣的話？在送別的時候天色如何？讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中感受閱讀與寫作的樂趣。

二、合理安排授課時間，提高課堂教學(xué)有效性

所謂教學(xué)有效性，是指在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，教師可以完成自己規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能夠獲得自己需要掌握的知識。在我國小學(xué)課堂教學(xué)時間一般設(shè)定為40分鐘，而相關(guān)科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生能夠集中注意力的時間僅為20分鐘。這就完全能夠解釋學(xué)生為何會在課堂上出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)中要突出授課重點(diǎn)，講課內(nèi)容要層次分明。

教師在合理安排授課時間的時候，最需要注重的是：關(guān)鍵的20分鐘集中在哪個時間段？這關(guān)鍵的20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散出現(xiàn)？教師在教學(xué)工作中，不僅要充分認(rèn)知和把握關(guān)鍵的20分鐘，還應(yīng)該在20分鐘內(nèi)使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳，最大限度地利用其他時間，讓學(xué)生不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。這就要求教師在課程安排的時候，嚴(yán)格控制時間。畢竟長時間授課和學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，甚至抵觸學(xué)習(xí)。這就要求教師在安排課程的時候，將最有難度的內(nèi)容安排在最有效的時間段，在低效的時間段內(nèi)，安排一些具有趣味性的互動內(nèi)容，讓課堂的每一分鐘等能夠充分被利用。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維，提高學(xué)生思考的能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，主要是通過學(xué)習(xí)。教育是一門慢的藝術(shù)，它的效果需要日積月累才能達(dá)到。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，在教育教學(xué)工作中，貫徹落實(shí)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性思維。學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)中，可以充分地將自身主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來。語文課堂教學(xué)要將開放性問題融入其中，全面培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟思考問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文的時候，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域賞析課文的風(fēng)格，結(jié)合課文中對荷葉的描寫，了解對物描寫時的一般手法。在這篇文章中，最常用到的修辭手法是比喻，如，將荷葉比作小水珠的搖籃，將荷葉比作小蜻蜓的停機(jī)坪，將荷葉比作小青蛙的歌臺……鼓勵同學(xué)們通過詩歌、繪本以及寫作的方式，結(jié)合自己的想象力，形成對于本文的認(rèn)知，將《荷葉圓圓》的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。通過這種開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟與思考的能力。

語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯影響深遠(yuǎn)，意義重大。語文不同于其他課程，其具有良好的思想表達(dá)能力與飽滿的情感信息。教師在授課過程中，要擺正自己的位置，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師將自己的面部表情、思想情感、動作語言投入語文教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到課堂的吸引力。教師在授課中，要根據(jù)課文內(nèi)容，隨時轉(zhuǎn)化身份，提高學(xué)生與課堂的黏合力。本文從三個角度闡述小學(xué)語文教學(xué)中返璞歸真的教學(xué)理念，希望在語文教學(xué)中為廣大教育工作者提供參考。