基于疫情的“非常e課堂”校本課程開(kāi)發(fā)與研究

陳晗悅

格物致知。疫情來(lái)臨、爆發(fā)、持續(xù)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們共同行動(dòng)，深耕科學(xué)認(rèn)知，學(xué)習(xí)用科學(xué)的態(tài)度探究未知領(lǐng)域，將危機(jī)化為契機(jī)。為持續(xù)推動(dòng)我?？萍紕?chuàng)新教育大平臺(tái)的構(gòu)建，進(jìn)一步豐富學(xué)生疫情期間的居家生活，我校科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)精心策劃，推出“非?？茖W(xué)認(rèn)知”課程，立足現(xiàn)狀，面向未來(lái)，打破教材與世界的邊界，建立人與自然的新共識(shí)，引導(dǎo)親子家庭互相協(xié)作，以大手牽小手的模式，促成學(xué)生居家學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自我提升，讓“自然與健康”成為貫穿教育始終的基礎(chǔ)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。在提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的素養(yǎng)。

一、“非常e課堂”課程建設(shè)目標(biāo)

“非常e課堂”課程以“多課程非常助成長(zhǎng)”為指導(dǎo)思想：一方面引導(dǎo)學(xué)生在新型冠狀病毒疫情防控的特殊時(shí)期，以科學(xué)的認(rèn)知、頭腦、判斷，了解新冠肺炎的傳播途徑和防護(hù)知識(shí);另一方面依托體驗(yàn)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的宅生活，突破“線上學(xué)習(xí)疲倦期”，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑和探索的科學(xué)品質(zhì)。

系列課程內(nèi)容均輔以課程二維碼，在每周居家學(xué)習(xí)小錦囊中推送：依托防治專題豐富科學(xué)認(rèn)知、依托在線課程培育科學(xué)素養(yǎng)、依托科學(xué)閱讀開(kāi)拓科學(xué)視野、依托科學(xué)建模發(fā)展科學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生圍繞病毒、自然、科技等話題，去聆聽(tīng)、去閱讀、去探究、去思考。

二、“非常e課堂”課程內(nèi)容

（一）實(shí)事求是，科學(xué)防治

只有從科學(xué)的角度去了解和研究傳染病，才能進(jìn)行有效的治療和預(yù)防。我們著力培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活方式和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極健康科學(xué)的飲食習(xí)慣。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和理性精神，在危機(jī)事件中避免盲從與恐慌。

（二）人與自然，生命互聯(lián)

缺少科學(xué)認(rèn)知的飲食陋習(xí)，不僅有悖自然生態(tài)，而且嚴(yán)重影響公眾健康。了解人類健康與餐桌的密切關(guān)系、了解保護(hù)物種背后的故事，正確處理人與自然之間的關(guān)系需要我們每個(gè)人的力量與才智。

（三）敢于質(zhì)疑，勇于探索

實(shí)踐出真知，遇到問(wèn)題，要想方設(shè)法去解決。當(dāng)探究發(fā)生、思考開(kāi)始后，學(xué)習(xí)者將實(shí)現(xiàn)更深層次的素養(yǎng)遷移與運(yùn)用。依托“100+1家庭小實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、“非常e課堂”課程開(kāi)發(fā)的舉措

（一）依托防治專題豐富學(xué)生科學(xué)認(rèn)知

為什么爸爸媽媽和教師都要求我們“宅”在家，少出門呢？課程內(nèi)容以手機(jī)掃碼為媒介，在科學(xué)微視聽(tīng)《病毒來(lái)了我不怕！》《地球治愈計(jì)劃》和微型廣播劇《口罩俠》的聆聽(tīng)中，把疫情的開(kāi)始與經(jīng)過(guò)展示給學(xué)生，使其了解新冠肺炎的發(fā)病機(jī)理、傳播途徑，從而進(jìn)行科學(xué)有效的治療和預(yù)防。將“防疫知識(shí)在線競(jìng)答”作為提高學(xué)生科學(xué)防疫的一個(gè)有效舉措，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

（二）依托在線課程培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

疫情期間，爸爸媽媽的居家囤菜新模式也引發(fā)了學(xué)生關(guān)于食物保鮮的思考。課程內(nèi)容之“家庭小發(fā)現(xiàn)：我們家的食物保鮮大法”，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式記錄，深刻認(rèn)識(shí)人類健康與餐桌的密切關(guān)系。這也是將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)、促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然常識(shí)的積累、引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的大膽嘗試。課程內(nèi)容之“看課曬筆記，我有我個(gè)性”，引導(dǎo)學(xué)生合理安排線上學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有痕、思有跡，凸顯個(gè)性，分享借鑒，突破“線上學(xué)習(xí)疲倦期”，提升線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）依托科學(xué)閱讀開(kāi)拓學(xué)生科學(xué)視野

在科學(xué)課核心概念的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)學(xué)生重視科學(xué)閱讀《寫給孩子的病毒簡(jiǎn)史》，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，了解衛(wèi)生習(xí)慣、居家預(yù)防小常識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)生活，用學(xué)到的知識(shí)改善生活。特別策劃推送的課程內(nèi)容之“中國(guó)力量”，介紹了我國(guó)近年來(lái)取得的重大科技成果和涌現(xiàn)出的知名科學(xué)家，希望學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、研討和再現(xiàn)的過(guò)程，發(fā)揮名人效應(yīng)、偶像效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓中國(guó)科學(xué)家成為學(xué)生最值得追的星。

（四）依托科學(xué)建模發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維

秉承實(shí)踐出真知的理念，我們希望學(xué)生遇到問(wèn)題，敢于想方設(shè)法去解決。我們堅(jiān)信：敢于科學(xué)建模的學(xué)生，有朝一日，終究將成為像鐘南山院士、李蘭娟院士一樣偉大的人。

課程之“我是抗疫小戰(zhàn)士”，通過(guò)實(shí)物建模冠狀病毒模型、人體肺部模型，scratch虛擬建模病毒防疫戰(zhàn)，為學(xué)生營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生親歷：我要準(zhǔn)備什么材料？我該如何實(shí)施？可以如何改進(jìn)？不僅有了更多的思考時(shí)間，也積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)閱讀能力和科學(xué)思維能力也在悄然提升。

（五）依托科學(xué)援鄂凝練科學(xué)大愛(ài)

通常科學(xué)課上都是教師準(zhǔn)備好器材，提供給學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，課程之“100+1家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，以“共克時(shí)艱援武漢”為主題，倡導(dǎo)親子合作，自選合適器材，以獨(dú)特視角，個(gè)性化實(shí)踐“高塔守望”“愛(ài)心橫跨”“壓力分擔(dān)”等壘高、承重小任務(wù)。課程之“畢達(dá)哥拉斯裝置DIY”開(kāi)啟了一場(chǎng)家庭創(chuàng)意總動(dòng)員，親子接力用身邊隨手可得的物件，如夾子、鉛筆、罐子、回形針……設(shè)計(jì)一款專屬機(jī)關(guān)軌道裝置，幫助小球起伏、回轉(zhuǎn)，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)“武漢加油”字樣。

（六）依托科學(xué)試聽(tīng)引導(dǎo)科學(xué)用眼

考慮學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)“視疲勞”的實(shí)際困難和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，課程通過(guò)推介一系列“科學(xué)微視聽(tīng)”，如《阿U學(xué)科學(xué)》《牛油果科學(xué)故事》《把科學(xué)帶回家》，讓學(xué)生上一堂“科學(xué)大課”。站在偉人的肩膀上，學(xué)習(xí)前人的智慧，應(yīng)用新的科學(xué)、新的知識(shí)、新的技術(shù)，暢想未來(lái)：人類居住在地球上，能否不竭澤而漁？能否跟其他物種共享??資源？能否讓自然重新愈合，締結(jié)命運(yùn)共同體？……我們以符合規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)好課，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深度發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。課程之“二小娃的觀影課”，重點(diǎn)推薦《我的動(dòng)物鄰居》，邀約一起感受城市縫隙中的野性世界。對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，城市絕不是什么好地方，但有一群動(dòng)物比較特殊，它們違背了定律，逆天改命，偏要在城市立足。不要小看這一點(diǎn)，對(duì)地球上任何一個(gè)物種來(lái)說(shuō)，這都是一種極其罕見(jiàn)的能力——與人類共生。

四、“非常e課堂”課程開(kāi)發(fā)的成效

基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，更多地采取共享式、任務(wù)型、項(xiàng)目化、行動(dòng)性的學(xué)習(xí)策略，借助網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制，面向全體、資源共享、思想流通、過(guò)程共塑，展示學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，傳播教育成果。

科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)對(duì)本次校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施進(jìn)行了定量研究和抽樣問(wèn)卷調(diào)查。在被調(diào)查的235名學(xué)生中，喜歡該課程的學(xué)生占比96.3%，認(rèn)同該課程所傳遞的情感價(jià)值觀的學(xué)生占比98.5%，96.4%的學(xué)生滿意教師線上授課方式，98.4%的學(xué)生樂(lè)于完成信息化作業(yè)。

五、通過(guò)“非常e課堂”課程，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的科學(xué)非常課程中感知人與自然達(dá)成的新共識(shí)

（一）結(jié)合實(shí)際，架構(gòu)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容

我們以“在線學(xué)習(xí)”為契機(jī)，策劃“非常e課堂”的科學(xué)認(rèn)知課程，有效引導(dǎo)學(xué)生突圍“線上學(xué)習(xí)疲倦期”，宅出意義，宅出樂(lè)趣。讓教師的思想“被了解”，讓學(xué)生的居家“被看見(jiàn)”，讓家庭的合作“被肯定”。

（二）學(xué)為視角，共議課程學(xué)習(xí)的方法

非常時(shí)期，讓我們將“成長(zhǎng)”作為自己專注的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生，完善自我，讓“延學(xué)”變“研學(xué)”。相較于“知識(shí)學(xué)習(xí)”，我們更重視的是利用這次疫情危機(jī)，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“前線”，以自己的方式“躬身入局”，去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感悟，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。結(jié)合“智慧云”為抗疫助力的同時(shí)，亦化解了居家學(xué)習(xí)中教師鞭長(zhǎng)莫及、家校溝通不力等新生問(wèn)題。

（三）立足學(xué)生，豐富課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師以學(xué)生本位思想，做透“非常e課堂”科學(xué)認(rèn)知課程，注重個(gè)性，注重自主，注重合作，注重探究。科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)不僅在自主研修中有效提升了學(xué)習(xí)力，在師生互動(dòng)中提升了親和力，在自我挑戰(zhàn)中提升了創(chuàng)造力，而且開(kāi)啟了我?？萍冀逃履Ｊ剑和嬉娉鲆饬x，理要理得徹底，動(dòng)要帶動(dòng)全家，做要做出實(shí)效，讀要讀出深度，宅要宅出品質(zhì)。