高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育策略探討

【摘要】隨著我國經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，也促進了現(xiàn)代化社會的發(fā)展進度，使得我國教育事業(yè)也面臨全新的發(fā)展理念和要求，注重對學生的素質(zhì)教育。因此，在教育新形勢下，不同的教育機構也對自身的教育方法開始了創(chuàng)新和改革，為實現(xiàn)自身的發(fā)展目標，樹立起全新的教育理念。同時為了貫徹教育新課改的教學要求，高中教育機構也在自身閱讀教學中增加了教學的多樣化，利用一些名著來進行閱讀教學，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，加強對不同文學名著知識的了解，最終實現(xiàn)學生自我發(fā)展目標，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文就以高中語文名著閱讀教學中的審美教育為研究對象，提出一些可行建議，以供參考。

【關鍵詞】高中語文;文學名著閱讀;審美教育;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0107-02

【本文著錄格式】劉向瑞.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育策略探討[J].課外語文，2020，19（31）：107-108.

高中語文作為高中教學過程中的一門重要學科，不只關系著學生的高考，同時也對學生日后的長遠發(fā)展有著重要影響。而語文閱讀教學的主要內(nèi)容就是，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的理解能力。但是在以往的教學過程中，教師還是依據(jù)傳統(tǒng)教育模式，以書本里面內(nèi)容進行教學，使得學生對于名著的理解和認識有一定的局限，降低了學生的學習積極性，同時也使得閱讀教學失去了原有的教學意義。因此，面對這一發(fā)展形勢，教師必須要從自身情況開始反思，加強對名著閱讀的重視，通過名著閱讀，來提高學生的整體審美能力以及語文核心素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學和審美教育的關聯(lián)

文學名著，不僅僅是語文知識的良好體現(xiàn)，同時也是利用文字和語言來展示客觀存在的事實和現(xiàn)象，體現(xiàn)出藝術價值和文化魅力，因此，文學名著是對我國藝術和文化發(fā)展的最好呈現(xiàn)，具有重要的教育意義和藝術內(nèi)涵。單單就以文學方面來說，也具有多樣化的特點，包含了小說、戲劇、文言文、散文、詩歌等多種文學形式。例如，在高中語文教學中，對于《離騷》這一名著，在老師對文學內(nèi)容進行講解之后，學生可以充分感受到屈原高尚的品格以及潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，四大名著中的《紅樓夢》，是我國著名文學家曹雪芹先生的著作，從文中內(nèi)容我們可以深刻感受到，一個封建大家族從盛世慢慢衰敗的發(fā)展過程，以及其中那一段被封建禮教所約束的纏綿悱惻的愛情故事。不管是國內(nèi)的優(yōu)秀文學作品還是國外的優(yōu)秀名著，對當下高中語文教學都有著重要意義，發(fā)揮著不可替代的作用，與學生的審美能力和全面發(fā)展都緊密相關，同時也對學生的核心素養(yǎng)和身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。文學名著本就是高中語文閱讀中常見的教學內(nèi)容和閱讀素材，而閱讀教學中的審美教育自身具有一定的特點，教師主要結合審美教育自身特點，利用多樣化的教學手段進行教育教學，學生就可以在教學過程中，充分感受到文章中的美好事物和文化藝術內(nèi)涵，以此達到提高學生自身審美能力和判斷能力。因此，高中語文教學中的名著閱讀，具有多樣化的美，為高中學生的審美教育奠定了堅實基礎。

二、高中語文名著教學中的審美教育開展策略

（一）樹立全新的教育理念，提高教學能力和學生理解能力

在語文名著閱讀教學中，教師是主要人員也是學生學習的引領者，影響著學生的學習積極性。因此，教師在實際的閱讀教學過程中，必須樹立起全新的工作理念，不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式和方法，把學生放在主體教學位置，重視與學生的溝通，及時交流。同時教師也必須嚴格要求自己，不斷學習，提升自身的教學能力和理解能力，提高自身語文素養(yǎng)，給學生樹立一個良好的學習榜樣。因此，老師就要在課下積極學習不同的文學名著知識，提升自己的審美能力，不斷發(fā)掘和分析名著文學中存在的美的元素。然后在實際教學中對學生進行引導，培養(yǎng)學生對于美的感知力和判斷力，為學生創(chuàng)造一個充滿文學名著美的學習氛圍。當學生在學習中遇見一些疑難問題，也可以和老師及時溝通，避免出現(xiàn)學生給老師提出問題，而老師卻無法解決或講解的事情發(fā)生。比如，老師在私下可以自行學習我國當代社會優(yōu)秀的文學作品，及時補充關于我國美學觀點的知識，也可以了解一些西方國家的美學理論，全面提升自己的審美能力。同時，教師也可以利用多元化的學習方式去提升自己，增加對我國和西方國家文學名著的閱讀量，去參觀優(yōu)秀名勝古跡，以及一些書法大會或者詩歌大會等活動，發(fā)現(xiàn)不同藝術形式下的美，積累更多的文學名著知識，為培養(yǎng)學生的審美教育打下基礎。

（二）教學方法多樣化，提升教學的靈活性

在實際教學過程中，教師首先要明確學生的主體地位，把學生放在首要教學位置。其次，老師應該發(fā)揮自己的引導作用，建立起科學化的教學目標，保證審美能力教學的有效進行，明確教學方向。老師就可以利用多媒體信息技術或者小組討論等方法進行教學，為學生創(chuàng)造出一個愉快輕松的學習環(huán)境，實現(xiàn)興趣教學目標，加強學生對于文學名著的理解和感受。通過多媒體技術，老師可以選擇一個和文學名著相關的，可以展現(xiàn)出名著中人物特點或大自然風光之美的視頻，直接把文學藝術的美展現(xiàn)在學生面前，可以給學生帶來視覺上的沖擊以及情感上的碰撞，加強學生對美好事物的感觸和關注。比如，在進行《水滸傳》這一文學名著的教學時，可以利用多媒體信息技術，選擇一段具有聲音資源的視頻，學生在欣賞激昂音樂的同時，也可以激發(fā)自身的學習興趣，加深對文學名著的喜歡和關注。其次，老師也可以把文中的山河地貌進行展示，讓學生充分感受到大自然的鬼斧神工和魅力，也可以為學生講到文中梁山好漢的英雄氣概和高尚品德，讓學生可以充分感受到名著故事中的人物特點和情感，加深自己對于文學名著中各種藝術美的感知，全面提升自己的審美能力。最后，在多媒體教學過后，可以讓學生進行小組討論，結合前面所看到的和聽到的，通過討論，在班級中積極發(fā)表自己對于美的看法和觀點。老師也可以提問學生，最喜歡《水滸傳》里面的哪個好漢？為什么喜歡？讓學生評價自己喜歡的人物，具有什么特點、體現(xiàn)出什么精神等一些問題。及時和學生進行溝通交流，激發(fā)學生的積極性，保證多媒體教學和討論教學的有序進行和高效率。最后，教師也要及時發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中一些行為和言語上的錯誤，及時完善和改正自身教學弊端和不足，完善教學薄弱的環(huán)節(jié)，提高自己的教學能力，確保語文名著教學的順利開展和實施，最大程度地提升學生的審美能力，促進素質(zhì)教學的持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)造自己的班級文學名著文化，擴展教學范圍

高中語文教師，不僅僅要為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，也可以把語文文學名著閱讀教學和班級文化相結合，在班級中，布置課外文學名著讀書角，定時舉行文學知識小比賽等一些班級文化活動，讓學生切身感受到文學名著的魅力和班級中濃厚的文學氣息，不斷熏陶學生，循序漸進地提高學生審美能力。比如，老師可以在班級黑板上設置一個角落，專門寫上優(yōu)美詩詞或者經(jīng)典文學名著中的名言名句，然后隔上一段時間，進行更換，使得學生不管是刻意還是無意都可以觀看和記錄，久而久之，學生就可以發(fā)現(xiàn)詩句或者名言名句中包含的藝術美，慢慢提升自己的文學修養(yǎng)和審美能力。通過整體提升班級的文學名著閱讀氛圍，讓學生充分感受和了解，使得自己也可以融入其中。其次，教師也可以充分利用自習課，和學生一起進行課外名著學習活動，舉辦名著演講比賽等一些有趣活動，為學生提供一個展現(xiàn)自我的機會，也能夠緩解高中學習的壓力，加強學生對文學名著的學習興趣。最后，也可以讓學生通過課后空余時間，自己閱讀和收集一些文學名著中自己喜歡的優(yōu)美詩詞等，在班級里和同學之間相互分享和交流，使得整個班級充滿文學氣息，在這種環(huán)境陶冶下，可以不斷提升學生的審美能力，同時也可以促進學生的身心健康，使得學生可以全面發(fā)展和進步。

三、結束語

高中作為學生的重要學習階段，已經(jīng)有了自己的思想和一定理解能力。但是其審美能力還是處于初始階段，不具備良好的藝術審美能力。因此，高中語文教師就要結合新課程改革的要求，把文學名著和審美教學充分結合，通過對文學名著的閱讀和講解，讓學生通過文學名著中的情感故事、人物特點、優(yōu)美詩詞等一些內(nèi)容，感受到文學藝術的美。最后，教師也應該在實際教學過程中，樹立起全新的教學理念，不斷創(chuàng)新和學習，改變傳統(tǒng)的閱讀教育方法和模式，加強教學靈活性，提升學生的文學名著閱讀興趣，引導學生感悟文章的意境美。適當?shù)丶訌娎首x教學，借助多種教學工具和教學手段，確保高中語文名著閱讀教學和審美教育的有序開展，幫助學生樹立正確的三觀和正確的審美觀念。

參考文獻

[1]葉新潮.探究高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（4）.

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