“蘇式課堂”找尋體現(xiàn)文化特色的教學(xué)

王家莉

俗話說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！彬暄血?dú)特的回廊、別具一格的亭閣，加之粉墻黛瓦的氣質(zhì)、煙雨蒙蒙的情調(diào)，無不體現(xiàn)出“蘇式”的味道。那么，身處其中的 “蘇式”英語課堂呢？它是擁有獨(dú)特思維活動(dòng)的課堂、是重視教學(xué)細(xì)節(jié)的課堂、是傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂。

一、“蘇式課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語的獨(dú)特思維廊道

“蘇式課堂”應(yīng)該有蘇州園林的獨(dú)特別致。蘇州園林最獨(dú)特的景致之一，就是有各式各樣，或直或彎的廊道，漫步廊道，移步換景，總有看不透的景致。而學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是思考，好比這“廊道”。因此，英語課堂不能是一板一眼地教與學(xué)，而應(yīng)是充滿思維活動(dòng)的過程。

（一）設(shè)疑，激發(fā)思維火花

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。充滿思維火花的課堂才是精彩的，帶有思考過程的學(xué)習(xí)才是可靠的。例如，教師在英語課堂上教授新的單詞或短語時(shí)，可以借用實(shí)物、圖片、謎語、歌曲等多種手段來呈現(xiàn)，而不是簡單地出示、教讀。

（二）創(chuàng)境，豐富真實(shí)表達(dá)

多給學(xué)生提供書本以外的語言表達(dá)空間，那些符號(hào)式的單詞和句型，只有通過思維的揣摩才能變成生動(dòng)的語言。例如，通過幾個(gè)新教授的相關(guān)聯(lián)的詞語，spring、warm、flykites、go boating，讓學(xué)生完成一個(gè)口頭表達(dá)。

（三）融合，打通知識(shí)壁壘

知識(shí)間的聯(lián)系和遷移時(shí)時(shí)存在，教師必須擁有將瑣碎的知識(shí)融合的能力，才能使學(xué)生感知其中的關(guān)聯(lián)與變化，最終學(xué)會(huì)思考，懂得舉一反三。例如，學(xué)習(xí)英語新單詞時(shí)，可以借助自然拼讀，將舊知與新知進(jìn)行類比，從而得出新單詞的發(fā)音，體會(huì)單詞的發(fā)音規(guī)律。

二、“蘇式課堂”——注重英語的溫潤情感細(xì)節(jié)

“蘇式課堂”應(yīng)該有江南小橋流水的情調(diào)，細(xì)膩動(dòng)人。而教育也應(yīng)是如此細(xì)膩的。新課標(biāo)指出，小學(xué)英語教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語課積極的情感和正確的態(tài)度。因此，教師必須充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循新課程理念，精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（一）肢體，傳遞師生情感

英語是一門非母語的語言學(xué)科，面向的學(xué)習(xí)群體是活潑好動(dòng)的小學(xué)生，因此，它的課堂需要充滿趣味性和高參與度。教師自然的教態(tài)和豐富的肢體動(dòng)作是吸引學(xué)生的第一步。例如，一個(gè)大大的擁抱，拉近了師生的距離，緩解了課堂緊張氣氛，又充分傳遞了愛的情感。

（二）話語，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

人們常說，好學(xué)生是夸出來的。可見，各種鼓勵(lì)和正面的評價(jià)對學(xué)生來說是多么重要。而這些課堂用語最好簡潔明了、通俗易懂。例如，課堂問好時(shí)可以用Hello， hello， good morning.既童趣又朗朗上口。又如，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)可以用Good， good， you are so good.既易模仿又受學(xué)生喜愛。

（三）活動(dòng)，提高課堂效率

有效的課堂活動(dòng)不僅可以活躍氣氛，吸引學(xué)生注意力，還能鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。但為了避免課堂的形聚神散，教師一定要精心設(shè)計(jì)，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)。例如，Guessing colours 游戲，不要單純指著某物問：What colour is it？這樣會(huì)使學(xué)生感覺明知故問，而可以事先準(zhǔn)備一些變色魔術(shù)游戲，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，從而激發(fā)學(xué)生自主提問和回答。

三、“蘇式課堂”——關(guān)注英語蘇繡似的巧妙變革

“蘇式課堂”應(yīng)該有蘇繡中“雙面繡”的靈動(dòng)與巧妙。每個(gè)事物都有兩面性，教育也是如此，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是自由的、有創(chuàng)造力的。因此，“蘇式”英語課堂是開放的、靈動(dòng)的、有革新力的。

（一）開放，讓課堂具有包容性

強(qiáng)大一定具有包容性。作為英語教師，不僅要面向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，也要關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，不斷完善自身修養(yǎng);不僅要關(guān)注學(xué)有余力的同學(xué)，更要關(guān)心學(xué)困生;不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)教育，也要尊重個(gè)性發(fā)展。

（二）靈動(dòng)，讓課堂具有生命力

開放的英語課堂應(yīng)該是機(jī)巧靈活的，并且有著不著痕跡的教學(xué)機(jī)智與優(yōu)雅。如何讓課堂始終充滿活力？如何讓學(xué)生始終熱愛英語？如何讓教學(xué)過程始終高效？要想解決這些問題，英語課堂就不可能是一成不變的，它需要思考和突破。從建立和諧的師生關(guān)系，到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，到多媒體等輔助手段的精心準(zhǔn)備，再到教師課堂用語的選擇，都需要教學(xué)的機(jī)智。

（三）創(chuàng)新，讓課堂具有延展性

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉。教育創(chuàng)新賦予課堂多樣的文化內(nèi)涵，而多樣性促進(jìn)了競爭，競爭推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展?！疤K式”英語課堂尊重“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更鼓勵(lì)教師不斷嘗試新的媒體教學(xué)，如“未來教室”“一起作業(yè)”等。

構(gòu)建“蘇式”的英語課堂，不是再造一個(gè)與原有不同的課堂，而是要努力尋找、把握、凸顯這一課堂的特質(zhì)，以體現(xiàn)地域文化影響下的教學(xué)個(gè)性，進(jìn)而克服當(dāng)下教學(xué)中的同質(zhì)化現(xiàn)象。同時(shí)，在堅(jiān)守區(qū)域文化特色的同時(shí)，要吸納新鮮的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，從而愈加彰顯自己的個(gè)性和特色，展示教學(xué)的魅力。