培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略

許高先

在新教育理念的指引下，各個(gè)學(xué)校紛紛提出了各自學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，為進(jìn)行課程教育指出了明確的目標(biāo)方向。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神，是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)要求。本文就培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行如下探討。

在小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣與科學(xué)素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。小學(xué)科學(xué)教師要依據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施。這樣才能把握教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的欲望

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，要注意讓學(xué)生直觀進(jìn)行感受。在具體操作中，通過(guò)利用模具、現(xiàn)場(chǎng)模擬練習(xí)等方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好。教師要采用多種教學(xué)方法，增設(shè)課堂情節(jié)，豐富課程內(nèi)容。第一是觀察法，就是用實(shí)物和教具進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。例如，學(xué)習(xí)《土壤中有什么》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上獲取土壤樣本，先讓大家思考土壤里到底有什么成分，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中的顯微鏡，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較，最后分小組討論，得出結(jié)論。第二是展示法。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)小視頻、圖片等設(shè)置情境，再提出問(wèn)題。第三是故事法。教師根據(jù)深入淺出的故事內(nèi)容，用猜謎的方式，引出有趣的問(wèn)題。第四是問(wèn)題法。教師與學(xué)生共同交流，在和諧的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課時(shí)，教師讓大家分成若干小組，每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)裝金魚(yú)的透明瓶子。小學(xué)生對(duì)其一定很感興趣，這時(shí)教師要加速課程的推進(jìn)：“有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)想對(duì)我說(shuō)呀？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)問(wèn)：“魚(yú)吃什么呀？”“魚(yú)怎么在水里游起來(lái)的？”“一個(gè)瓶子里最多能放幾條魚(yú)呢？”教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，準(zhǔn)確找到相應(yīng)的解答方式，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍。第五是實(shí)驗(yàn)法。教師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，在特定的情境中回答相應(yīng)的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí)，教師利用“冷和熱的作用”，演示巖石風(fēng)化的過(guò)程，把學(xué)生帶入探究的情境，加深了學(xué)生對(duì)自然力量改變地形的認(rèn)識(shí)。

二、教師“搭臺(tái)”，營(yíng)造自探共研環(huán)境

所謂“搭臺(tái)”，就是努力營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，把自己當(dāng)作課堂的主人。教師要營(yíng)造師生共同探討的氛圍，讓學(xué)生能夠積極探究問(wèn)題，并積極參與課程討論中。

（一）操作—發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在實(shí)踐操作中，能夠逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步掌握科學(xué)理論，并得出自己想要的結(jié)論。例如，教師提出“土壤中有什么成分？有空氣的存在嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，可以從多種角度讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。首先分小組進(jìn)行討論，然后分頭行動(dòng)。第一小組在土壤中倒入水，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)土壤的體積變小了，在土壤的縫隙中會(huì)不斷有氣泡冒出。第二小組則繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)水面升高，大家開(kāi)始探討氣泡的成分，根據(jù)光合作用的原理，認(rèn)為氣泡是二氧化碳。第三小組則仔細(xì)探究，得出結(jié)論：氣泡不是二氧化碳，是空氣。最后，教師在大家共同探討的基礎(chǔ)上，得出最后的結(jié)論：借助放大鏡發(fā)現(xiàn)土壤顆粒間有空隙存在，證明里面有空氣。

（二）猜想—驗(yàn)證

在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)問(wèn)題的答案、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行提前猜想。例如，在進(jìn)行《蚯蚓與環(huán)境——蚯蚓喜歡生活在陽(yáng)光下嗎？》一課教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生覺(jué)得蚯蚓長(zhǎng)得黑乎乎的，肯定是喜歡黑暗，還有的學(xué)生認(rèn)為蚯蚓身體光滑，一定是曬太陽(yáng)曬的，所以應(yīng)該喜陽(yáng)。小學(xué)生的猜想往往是發(fā)散性的，教師需要將學(xué)生的猜想有序化、科學(xué)化。教師要根據(jù)學(xué)生的假設(shè)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得科學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生按步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，得出科學(xué)的結(jié)論。

（三）觀察—?dú)w納

科學(xué)課幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)一步了解世界，形成正確的價(jià)值觀、人生觀?？梢哉f(shuō)，科學(xué)課教師是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的人，要幫助學(xué)生探究自然世界的神秘與奧妙，在探究自然事物的過(guò)程中逐步了解世界。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重觀察，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考;其次，進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想;最后，得到科學(xué)的結(jié)論。教師要將講和做結(jié)合在一起，讓小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)逐步獲得提升。

三、小組合作，延續(xù)探究活動(dòng)

在科學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)，讓他們感受集體的智慧與力量。科學(xué)探究不是抽象不可掌控的，小組協(xié)作讓學(xué)生獲得資源，獲得啟發(fā)與靈感，在集體討論中讓問(wèn)題的答案更加完整，更擁有了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。彼此評(píng)價(jià)、交流，對(duì)問(wèn)題加深認(rèn)識(shí)，最終齊心協(xié)力得到答案，這不是單純的課堂講解所能夠取得的效果。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主探究情感

有人說(shuō)，好教師是一座寬容的橋。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松幽默的課堂環(huán)境，給了學(xué)生自信去學(xué)習(xí)，自主探求問(wèn)題。教師根據(jù)“無(wú)錯(cuò)原則”，幫助學(xué)生擁有科學(xué)的自主探究能力，師生以平等的姿態(tài)去相處，充分討論問(wèn)題。小學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要鼓勵(lì)，給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們得出的結(jié)論進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此外，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到挫折與困難時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要陣地?？茖W(xué)教育的實(shí)踐離不開(kāi)教師的努力，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出校園，進(jìn)入社會(huì)、家庭，養(yǎng)成他們終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生心靈上潛移默化地播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。