提高科學課實驗教學的有效性

周明

隨著我國科技教育的不斷推進，學生的動手能力和創(chuàng)新意識越來越受到人們的廣泛重視。動手能力和創(chuàng)新思維能力需要從小學生啟蒙時代抓起，而傳統(tǒng)小學科學理論知識教學，只注重知識結構環(huán)節(jié)，而忽視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，以致不能夠提升學生的動手能力和創(chuàng)新思維，不能夠適應素質教育的要求。而小學實驗教學能夠提升小學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，對推進素質教育發(fā)展具有十分重要的意義。小學科學實驗是學生了解科學、體會科學之美為數(shù)不多的途徑之一，對于培養(yǎng)學生科學興趣和精神有著至關重要的意義。重視小學科學實驗教學，開展好科學實驗教學工作，拓寬學生和科學近距離接觸的途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學科學課實驗教學的有效性分析

小學科學棵實驗教學使學生的學習不再局限于課本，能夠讓學生在情境中受到啟發(fā)，產(chǎn)生解決問題的欲望，從而提升學生的學習積極性，因此，小學科學課實驗教學具有十分重要的意義。下面從三個方面簡要剖析一下小學科學課教學的有效性。

（一）提升理論水平

意識是由實踐決定的，課本理論屬于意識，而科學實驗恰恰屬于實踐。小學科課學實驗教學的開展能夠讓學生在實踐中探索未知的理論，在實踐中認識真理。同時科學實驗能夠讓學生在實踐中驗證課本所學理論的正確性，從而加深學生對于理論知識的理解。這對于他們理論水平的提升是大有裨益的。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

現(xiàn)代教育心理研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。傳統(tǒng)的理論教學單純強調知識的接受過程，而忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。這在一定程度上限制了學生發(fā)散性思維，將學生束縛于理論的牢籠中，失去了思維的自由。而科學實驗教學的教學方式是：讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過查找資料和咨詢教師的方式解決問題。這種和傳統(tǒng)理論教學相反的教學方式，能夠激發(fā)學生主動解決問題的積極性，同時由于沒有已知理論的限制，學生能夠通過發(fā)散性思維，構想出無數(shù)解決問題的方法。在整個解決問題的過程中，學生的創(chuàng)新性思維得到了有效的培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生學習興趣

在科學課實驗教學中，從問題的提出到問題的解決的全過程，學生自始至終都是科學實驗教學的主體。這種教學方式改變了理論教學中學生的角色，讓學生在問題的解決中逐漸認識到知識的重要性。同時各種有趣的實驗和枯燥的理論相比，具有更強的真實性和吸引力，對于剛剛開始認識世界的小學生來說，探究性強、內容豐富的實驗顯然更能夠吸引其注意力，激發(fā)學習興趣。

二、提高科學課實驗教學的有效性策略

（一）提升科學實驗設計質量

科學實驗的設計是整個實驗教學的基礎，是科學實驗教學順利進行的關鍵。因此教師在科學實驗設計過程中，應當做好充分的準備工作，確保實驗的科學性、規(guī)范性以及安全性并存。首先，安全基礎。小學生自我保護能力較弱，對一些有害物品的認識不夠，如果實驗設計的安全性不夠，在實驗過程中很容易出現(xiàn)安全問題。因此，教師在進行科學實驗設計時，應當將安全性放在首位。其次，小學生處于習慣養(yǎng)成期，這個階段形成的習慣可能會影響其一生，因此在進行實驗設計時，應當保證實驗步驟的規(guī)范性，讓學生在一步一步規(guī)范的操作中，體會科學的嚴謹性和精確性，從小培養(yǎng)學生的科學精神。最后，還應當注意實驗設計的趣味性。興趣是最好的教師，在興趣的引領下，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在解決問題的同時，收獲對學習的熱愛。這將會使學生受益終生。

（二）教學內容貼近生活

受到年齡的限制，科學實驗教學內容如果過于抽象，將在很大程度上影響學生學習的積極性，影響教學效果。同時沒有生活的經(jīng)歷作為基礎，學生將很難理解相關知識。小學生潛意識傾向于理解身邊發(fā)生的事情，以達到認識世界、理解世界的目的。生活化的教學內容可以讓學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生潛意識中理解生活的傾向，從而提升學生的學習主動性，降低教學難度。例如，在《認識物體形狀》一課的教學中，應當在使用教學模具讓學生認識基本物體形狀的基礎上，讓學生從家中搜集和教學模具形狀相似的包裝盒以及無害廢棄物。通過這種形式的教學，不僅能讓學生掌握正方體、長方體、圓柱體等物體形狀的定義，還能在學習理論知識的基礎之上，讓學生明白，原來知識在生活中的應用如此廣泛，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。

（三）給每個學生動手機會，提升學生參與度

科學課實驗教學的目的就是讓每一個學生通過親身體驗，激發(fā)學習熱情，提升教學質量。而親身體驗、動手操作是整個科學實驗教學中的重要一環(huán)，離開了動手實踐，所有的教學目的和意義都無從談起。因此，在實驗教學中，教師應當鼓勵學生積極參與課堂實驗，親自動手實踐，并采取相應的策略，保證每一個學生都能得到動手實踐的機會。由于年齡的限制，小學生的動手能力較弱，讓學生逐個完成動手操作，教學時間會無法保證，因此教師在教學過程中可以根據(jù)實驗的難易程度以及學生動手能力的高低，將學生分為幾個實驗小組，讓學生在小組中團結協(xié)作完成實驗任務。這種分組法能夠提升學生實驗完成效率，同時增強學生的集體意識。

三、結語

總之，小學科學實驗不單純是為了實驗而開展，更重要的是啟發(fā)學生掌握善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考解決問題的方法，從而去親歷探究實驗的過程，去發(fā)現(xiàn)科學的秘密。而教師是引領者，要明確自己的定位，是引領、參與，而不是包辦，更不是灌輸知識。