微課資源開發(fā)對幼兒教育的價值

徐丹丹

利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的課程資源成了教育發(fā)展中必須正視的問題。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，幼兒教育開發(fā)微課資源，將微課引入幼兒園課堂，不僅能提高教師的教育教學水平能力，而且能有效整合各類教育資源，將課程資源形成共享資源，易于保存與傳播，提高課程資源開發(fā)的效率，促使幼兒多感官學習，促進他們多種能力的提升。

一、微課資源轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)幼兒教育思想，凸顯了創(chuàng)新能力

教育方法要革新，微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進行轉(zhuǎn)變，從而保證幼兒的學習時間越來越多，學習方法越來越先進，能夠隨時通過觀看微視頻獲取知識，而不是枯坐在課堂上模仿。因此，要革新微課資源的開發(fā)利用，幼兒教師的能力必須隨之改變，教育思想要具有前瞻性、創(chuàng)新性。

首先，教師要具備信息技術的使用能力，能夠利用信息技術進行微課的錄制，掌握錄制與播放、傳播的方法，同時能夠借助網(wǎng)絡攝像等功能，自己錄制有趣的微課內(nèi)容，還需要掌握Flash等動畫制作技術等。其次，教師要對微課教學理念有深入的研究，確保微課的使用符合現(xiàn)代幼兒教育理念，而不是為了使用微課而強行插入微課內(nèi)容。新時代網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展背景下的幼教工作者，教育理念要全面革新，就必須積極學習現(xiàn)代化教育理念，掌握更多的教育方法與教育學思想，將網(wǎng)絡技術與課程教學緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，凸顯教育的創(chuàng)新性。

二、微課資源開發(fā)豐富內(nèi)容，提升了幼兒教育品質(zhì)

微課資源的開發(fā)幼兒教育中是一項長期的任務，不是幾個人或者是幾所幼兒園就能夠完成的，需要在政府的組織策劃下，經(jīng)過幼教工作者的集體努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。微課資源吸納了豐富多樣的教育素材和內(nèi)容，具有明確的資源目標，以幫助幼兒形成綜合能力和核心素質(zhì)，確保幼兒能夠擁有生活能力、審美能力、數(shù)學概念和思維，形成良好的社會品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

幼兒教育微課的內(nèi)容是多種多樣的，需要教師在不同的分類下完成資源庫的建設工作。例如，美術微課活動，可以包括動手、繪畫、欣賞等不同的內(nèi)容;社會活動應該包括認知、保護、關愛等不同的內(nèi)容。門類清晰，便于教師應用查找。同時，豐富的微課評比活動也能提升教育品質(zhì)。通過競賽活動，組織教師積極參與微課的研發(fā)與創(chuàng)造。微課作品記錄了教師豐富的教學經(jīng)驗，積累了大量教育資源，使原本枯燥的教學活動增添了趣味性，體現(xiàn)了智慧與技術的完美結(jié)合。將優(yōu)秀的微課成果選錄到微課資源庫中，形成重要的微課資源，利用微課在短時間內(nèi)傳遞出精華內(nèi)容，引發(fā)學習者的思考，讓幼兒教師的成果得到廣泛的認可，這樣就能高效地提升幼兒教育的品質(zhì)，促進學前教育事業(yè)的發(fā)展。

三、微課資源具有高效直觀性，提高了幼兒教育質(zhì)量

微課資源的開發(fā)就是為了更好地服務于幼兒教學，而不是簡單的作品呈現(xiàn)。強調(diào)其高效性，具有直觀形象性，符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以此來提高幼兒的專注力。微課視頻一般時間比較短，控制在8～10分鐘以內(nèi)，甚至有些教育視頻只有3分鐘左右，但是講解的內(nèi)容非常精彩。

例如，在《正確地洗手》《如何整理玩具》《如何幫媽媽晾衣服》等微課視頻中，凸顯生活能力的培養(yǎng);在“安全過馬路”“紅綠燈”“一個人在家”等有關游戲規(guī)則、危機狀況的情境活動中，教師不便展示的內(nèi)容，應用微課可以教會幼兒安全意識。又如，“有趣的手指點畫”“可愛的蔬果造型”“好玩的刮畫”“動手拍出紅楓葉”等美術活動都能夠刺激幼兒模仿，然后完成藝術創(chuàng)作，并形成審美能力。這些微課都不需要太長的時間來設計，簡短直觀，將幼兒喜歡的事物呈現(xiàn)出來。一些比較抽象的數(shù)學活動，如“0的認識”，微課活動可以從生活的角度讓幼兒認識0、 格尺刻度、溫度計刻度、蘋果吃沒了等。微課應用在課堂教學過程中，必須注意貼近幼兒的生活，從生活情境的角度來激發(fā)幼兒的學習興趣，這樣的微課才是值得收入資源庫的優(yōu)秀內(nèi)容。實現(xiàn)“學習先行”，讓幼兒觀看微課程，進行自我學習，微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設一定的情境?？傊?，微課可以隨時隨地播放，讓幼兒在家里和父母一起照著微課做游戲;在幼兒園觀看如何正確洗手的動畫;睡覺前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環(huán)節(jié)才是微課正確的應用之路。

微課資源創(chuàng)建之后必須實現(xiàn)共享，利用共享模式確保微課能夠服務于教育，達到自身價值的完美體現(xiàn)。微課資源要構(gòu)建共享平臺，教師可以下載需要的微課內(nèi)容，可以像課程用書一樣取之即用，用后改進，不斷完善，可以避免很多的重復勞動。微課共享平臺若要隨著教育發(fā)展現(xiàn)狀的推進而不斷革新，這就需要不斷地有教師充實平臺內(nèi)容。有關教育部門應該通過培訓、比賽、展示、獎勵等方式，鼓勵廣大幼兒教師制作各種教學內(nèi)容的微課，充實共享平臺的資源庫，讓共享行為延續(xù)下去。利用共享平臺微課視頻，幫助教師拓寬教學技能，深化教學實踐，幫助教師聯(lián)系更多的同行，共同深入幼教課堂;幫助教師節(jié)省時間并獲取一些實用性的建議、教學思想和課堂資源。教師要學會利用共享平臺，通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品。同時，保證在共享平臺上，微課視頻可以轉(zhuǎn)換為流媒體格式，可以在線閱讀，減少煩瑣的步驟。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，幼兒教師應從這些數(shù)據(jù)庫中挖掘出敏感實用的信息，從而突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，為幼兒展示一個更廣闊的全新的學習世界。