引入趣味實驗構(gòu)建活力科學(xué)課堂

杜金芳

實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。它可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度。小學(xué)生的年齡較小，喜歡一些充滿趣味性的事物。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，將趣味實驗應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動性越來越強。

一、依據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師可以依據(jù)科學(xué)內(nèi)容開展趣味化學(xué)實驗，并在進(jìn)行實驗的過程中做到以學(xué)生為主。先演示操作步驟，之后，預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，促使學(xué)生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，必然會提高學(xué)生的自覺性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》時，可結(jié)合新課內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種形狀的磁鐵，以及文具盒、小鐵片、鐵圈等等，指導(dǎo)學(xué)生按照步驟演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生按照要求積極動手操作。在學(xué)生自主實驗時，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師要多給予鼓勵和贊揚，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和興趣，更加主動地完成實驗。學(xué)生一邊操作一邊探究關(guān)于磁鐵的知識，在整個過程中，學(xué)生注意力高度集中，思維更靈活。對學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的興趣，必然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，驅(qū)使學(xué)生在操作中自主總結(jié)出磁鐵“同極相互排斥，異極相互吸引”的特性，有效提高其自主歸納能力。

二、組織學(xué)生進(jìn)行實驗比賽，增強課堂的趣味性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了活躍課堂氛圍，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗比賽。先結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為兩人一組，要求學(xué)生相互配合，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，還應(yīng)總結(jié)出結(jié)果，哪組快速回答和完成即為勝利，促使全體學(xué)生積極參與比賽，營造寬松的教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的參與性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，先演示實驗步驟，之后，引導(dǎo)各個小組的成員，在同一時間內(nèi)運用提前準(zhǔn)備好的各種大號和小號吹樂器，或者選用兩個紙杯在杯底接上一根線，兩名同學(xué)使用紙杯傳話聆聽聲音。學(xué)生爭相舉手，表述出聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，進(jìn)而快速了理解科學(xué)知識，有效提高了趣味化學(xué)實驗的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、合理運用生活用品，開發(fā)趣味小實驗

開發(fā)趣味小實驗的目的，在于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引起好奇心。那么，如何才能讓學(xué)生在輕快愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)呢？這就需要教師的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生活用品，在化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)上，合理運用其進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生感受到這并非做實驗，而是用另一種方式玩耍。以人教版化學(xué)課本必修一中的“酸與碳酸鹽反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳”的實驗為例，實驗器材選擇家中透明的玻璃杯代替燒杯，而實驗藥品則選擇廚房中的食醋與小蘇打，將小蘇打慢慢倒入事先已加入食醋的透明玻璃杯中。學(xué)生可以觀察到，玻璃杯中會有大量氣體放出，產(chǎn)生大量泡沫，就像啤酒剛倒出時的樣子。再如，人教版化學(xué)課本必修一中的“亞鐵離子氧化還原變色反應(yīng)”實驗，實驗器材可用筷子代替攪拌棒，實驗藥品可選擇家中的青蘋果和維生素C片。將青蘋果榨成汁后倒入玻璃杯中，學(xué)生可以觀察到玻璃杯呈現(xiàn)綠色，然后將搗成粉末的維生素C片加入盛有蘋果汁的玻璃杯中，學(xué)生可以看到杯中的顏色由最初的綠色變?yōu)檩^深的黃色，再用筷子攪拌后，又恢復(fù)為原來的顏色。如此，學(xué)生不僅喝到了可口的青蘋果汁，還培養(yǎng)了動手能力，提升其成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上又前進(jìn)一步，可謂一舉多得。

四、結(jié)合趣味化學(xué)實驗提問，激發(fā)學(xué)生主動操作

小學(xué)科學(xué)教師在講解新課內(nèi)容時，可以結(jié)合趣味化學(xué)實驗，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和分析。在學(xué)生注意力高度集中、深思熟慮之后，帶著問題主動操作，進(jìn)行實驗，從而積極總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生操作能力和自主歸納知識的能力。因此，在教學(xué)中，可依據(jù)不同的趣味化學(xué)實驗，提出不同的問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究實驗中的科學(xué)知識，逐漸增強探究學(xué)習(xí)意識，漸漸地養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“液體之間的溶解現(xiàn)象”實驗時，就可以立足于教材，準(zhǔn)備好實驗材料，演示出規(guī)范的步驟，之后，提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟，在盛有污水的燒杯中加入幾滴紅墨水等待幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)紅色的液體變透明了。學(xué)生在操作中總結(jié)出不同的液體可以溶解，同時，在二氧化鈦的催化下，可以分解為水和二氧化碳。學(xué)生全面理解和掌握了科學(xué)知識，勢必會提高操作能力和學(xué)習(xí)效率。

五、利用課外延伸實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

科學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是局限于有限的課堂時間，還可進(jìn)行課外的延伸實驗，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)鼓勵和指引學(xué)生，在課后時間繼續(xù)開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，不斷超越自己。需注意的是，課外的實驗應(yīng)選擇那種比較簡單、容易操作、選材方便、安全性能好、能獨自完成的小實驗，還應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活實際。例如，在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽”實驗內(nèi)容時，可讓學(xué)生在家里播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發(fā)生了什么變化，從種子到發(fā)芽，再到成苗，直至開花或結(jié)果，以及收獲和凋零，這所有的狀態(tài)學(xué)生都會仔細(xì)觀察并詳細(xì)地記錄下來。最后把學(xué)生的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進(jìn)行比較，獎勵那些做得好的同學(xué)。這樣的方式不但幫助學(xué)生很好地掌握了課本知識，還培養(yǎng)了他們熱愛勞動的品質(zhì)，通過評比還激發(fā)了他們的競爭意識。

總之，在不影響正常課程教學(xué)的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑涌茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容到課程中，使學(xué)生對課程內(nèi)容充滿好奇心，調(diào)動小學(xué)生對于科學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍下，始終保持探索的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。