互動(dòng)視頻應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性分析及探討

徐昱揚(yáng)，司馬義·阿布力克木，何 敏

(四川大學(xué)：A.華西醫(yī)院胸外科;B.華西臨床醫(yī)學(xué)院;C.華西醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科，四川 成都 610041)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展迅猛的當(dāng)下，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的各種平臺(tái)和軟件開始興起[1-3]。相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性[4-5]，使師生間的互動(dòng)不需要局限在特定的場(chǎng)所，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室等，而將教學(xué)資源存放、共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)者能夠更加自由、合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要有通過錄播、直播平臺(tái)的在線教學(xué)，社交軟件在線教學(xué)等形式。以錄播方式進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較為多見，其特點(diǎn)是系統(tǒng)整合了具體的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的需要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[6-7]。直播的形式更具互動(dòng)性，師生之間的交流較多，但具有時(shí)效性，往往不能重復(fù)觀看受時(shí)間限制較大。利用社交軟件在線教學(xué)的方式能夠讓師生有更好的互動(dòng)，但并不能對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的、更為系統(tǒng)的教授。

互動(dòng)視頻作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新興的部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)模式提供了新思路，在以互動(dòng)視頻形式為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生有更多的參與感，學(xué)生能夠以更為主動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]?；?dòng)視頻能夠給學(xué)生帶來了不一樣的沉浸感，提高學(xué)生的興趣，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生[9]。本研究以對(duì)高校師生的社會(huì)調(diào)查為基礎(chǔ)，探討互動(dòng)視頻在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 社會(huì)調(diào)查問卷顯示

為了了解醫(yī)學(xué)院高校學(xué)生及教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育及互動(dòng)視頻的看法，研究者設(shè)計(jì)了《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷》并發(fā)布，共計(jì)收到了546份有效答卷。以下是問卷內(nèi)容(表1)。

表1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷

2 結(jié)果

2.1 問卷結(jié)果展示

在收到的共計(jì)546份答卷中，本科生433人，占79.3%。研究生41人，占7.51%，教師72人，占13.19%。

在對(duì)546名師生對(duì)是否接觸過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)果顯示72.71%的師生接觸過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有27.29%的師生則沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在對(duì)展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否有意義的提問中，共計(jì)72.52%的師生認(rèn)為展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有意義或較有意義，28.21%的師生認(rèn)為意義一般，分別有4.03%和10.44%的師生認(rèn)為沒有意義或意義一般，有10.44%的師生則認(rèn)為展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否有積極意義有待觀察。

受調(diào)查師生較喜歡的主要形式有微課錄播教學(xué)、在線直播教學(xué)、微信QQ答疑以及其他專業(yè)App。

對(duì)于展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，受調(diào)查師生較為擔(dān)心的問題依次為學(xué)習(xí)平臺(tái)不穩(wěn)定，出現(xiàn)卡頓掉線等問題，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)直播較考驗(yàn)學(xué)生自覺性以及不能進(jìn)行有效地教學(xué)互動(dòng)。

對(duì)受調(diào)查學(xué)生的是否愿意在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是嘗試互動(dòng)視頻的問題中72.84%的師生表示愿意嘗試。另外超過半數(shù)的師生認(rèn)為利用互動(dòng)視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比普通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更為有效。

2.2 結(jié)果分析

據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，我們可以知道大家認(rèn)為展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有必要，大家對(duì)展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持積極態(tài)度。與此同時(shí)，師生對(duì)于展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一定的擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定，不能有效進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)以及較考驗(yàn)學(xué)生自覺性等問題。對(duì)于將互動(dòng)視頻應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多數(shù)師生認(rèn)為可以嘗試并且認(rèn)為利用互動(dòng)視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)有更好的效果。而互動(dòng)視頻的一些優(yōu)勢(shì)可以有效彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)。

3 討論

隨近幾年多媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)同樣變得更為成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些劣勢(shì)也開始顯現(xiàn)，如直播等教學(xué)形式師生雖能進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但受網(wǎng)速，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等因素限制較多[10-11]。尤其是對(duì)于一些偏僻山區(qū)等網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差的地區(qū)，在以直播形式展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，該地區(qū)的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差的原因而不能實(shí)時(shí)觀看直播，影響教學(xué)效果。

而在以微課錄播的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，因?yàn)殇洸ヮ愐曨l大多可以緩存，所以在一定程度上解決了部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)情況較差或者因網(wǎng)絡(luò)擁堵等原因無法正常收看在線直播課堂的問題。然而錄播形式又因視頻是提前錄制好的，大多是只有教師的講解，缺乏師生互動(dòng)，因此學(xué)生沒有課堂參與感，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。同時(shí)，由于錄播形式多為學(xué)者在家進(jìn)行，沒有學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易出現(xiàn)注意力不集中，無法專注的情況[12-13]。

應(yīng)用互動(dòng)視頻于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的教學(xué)視頻中，錄制教師可以根據(jù)將要講授的知識(shí)設(shè)計(jì)主線，將課程中各知識(shí)點(diǎn)提供索引點(diǎn)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)需要學(xué)選擇索引點(diǎn)，進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)[14]。視頻內(nèi)容根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容而改變，學(xué)生的每個(gè)選擇產(chǎn)生不同結(jié)果，學(xué)生在觀看互動(dòng)視頻課程時(shí)，有足夠的參與感互動(dòng)感，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從而引發(fā)學(xué)生興趣[15]。應(yīng)用了互動(dòng)視頻的網(wǎng)絡(luò)在線課程的優(yōu)勢(shì)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些劣勢(shì)。

3.1 靈活多變，利于發(fā)揮學(xué)生自主性

互動(dòng)視頻課程中，視頻內(nèi)容根據(jù)學(xué)生選擇而展示不同內(nèi)容。視頻以錄制教師設(shè)定的主線播放并系統(tǒng)講述某一具體章節(jié)，在各章的多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻則根據(jù)學(xué)生的選擇展示該學(xué)生所選擇的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。視頻可以將學(xué)生所選擇的知識(shí)點(diǎn)展示完后，再根據(jù)學(xué)生的選擇展示下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容直至將該章知識(shí)點(diǎn)全部顯示完。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。同時(shí)對(duì)于不同階段的學(xué)生可以有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行學(xué)習(xí)[16]。

3.2 緩解網(wǎng)絡(luò)擁堵，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等問題導(dǎo)致的困難

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)必會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)擁堵、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差問題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程無法順利展開題，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差的地區(qū)的同學(xué)可能會(huì)因此無法正常上課，影響教學(xué)效果。而通過提前緩存教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)視頻，學(xué)生可以結(jié)合自身情況和時(shí)間，自行觀看課程，做到錯(cuò)峰上課從而緩解因過多人同時(shí)在線上課而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)崩潰和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較弱的問題[17]。

3.3 解決中國(guó)東西部時(shí)差導(dǎo)致的教學(xué)期間學(xué)生作息差異問題

我國(guó)幅員遼闊，東西部存在3個(gè)小時(shí)的時(shí)差，以傳統(tǒng)形式展開直播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顯然會(huì)影響部分教師以及學(xué)生的作息。比如在東部的教師于北京時(shí)間8點(diǎn)開始直播授課，在西部學(xué)習(xí)的學(xué)生則需要按當(dāng)?shù)貢r(shí)間6時(shí)之前做好上課準(zhǔn)備。這位教師和學(xué)生的作息產(chǎn)生影響，造成不便，較大程度地影響了教學(xué)效果。利用互動(dòng)視頻的可緩存性，學(xué)生可根據(jù)自己的作息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以有效解決這個(gè)問題[17-18]。

3.4 可在視頻中設(shè)置測(cè)驗(yàn)及講解，了解學(xué)生掌握程度

教師在設(shè)計(jì)視頻的過程中可以設(shè)置針對(duì)視頻中所講解的知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊不同的選項(xiàng)進(jìn)行做題，視頻根據(jù)學(xué)生的選擇來展示相應(yīng)內(nèi)容。若學(xué)生選擇正確則可以顯示下一道題，若學(xué)生選擇錯(cuò)誤則展示與該題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及題目的講解以及相關(guān)注釋[19]，及時(shí)解決學(xué)生疑惑。同時(shí)將學(xué)生的答題結(jié)果反饋給教師，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況并采取措施[20]。

3.5 具有趣味性，提升學(xué)生參與感

互動(dòng)視頻以其較強(qiáng)的互動(dòng)性，靈活性可以使學(xué)生有較多的參與感，給學(xué)生更多思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力。在較高的參與感后下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高[21]，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考探索同一個(gè)問題不同的思考方向及對(duì)應(yīng)結(jié)果走向。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展十分迅速，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教學(xué)也逐漸興起。目前已有較多學(xué)習(xí)軟件供選擇，展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件相對(duì)完善，可以在師生足不出戶的情況下進(jìn)行教學(xué)。而通過將新興的互動(dòng)視頻技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與感以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^互動(dòng)視頻獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分劣勢(shì)，改善在線教育效果[22-23]。

利益沖突：所有作者均申明不存在利益沖突。