醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生精神信仰與心理彈性的關(guān)系研究

胡 雯，汪 慧

(贛南醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，江西 贛州 341000)

信仰作為人的一種高級(jí)的意識(shí)狀態(tài)和終極的價(jià)值觀念，貫穿于生命的始終[1]，是一個(gè)人生命的價(jià)值取向及精神支柱。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和文化水平的提高，人的精神信仰在適應(yīng)社會(huì)生活的過程中不斷發(fā)生變化。當(dāng)人們在面臨變化的社會(huì)生活、變化的時(shí)代信仰時(shí)，所產(chǎn)生的一種仍然能夠成長和發(fā)展的更好的特質(zhì)或者能力被稱為心理彈性。有研究結(jié)果顯示，大學(xué)生精神信仰對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展具有一定的預(yù)測作用[2]，說明大學(xué)生的信仰觀在一定程度上會(huì)對(duì)個(gè)體的心理健康水平產(chǎn)生影響，心理彈性又能很好預(yù)測心理健康水平，鑒于此，考察大學(xué)生精神信仰與心理彈性之間的關(guān)系，能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，也可以為思想政治教育工作提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

某本科醫(yī)學(xué)院校抽取各年級(jí)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。本次發(fā)放問卷1 683份，收回有效問卷1 581份，有效率為93.94%，有效回收率較高。樣本分布如表1：

表1 有效被試的構(gòu)成情況(N=1 581)

1.2 工具

大學(xué)生精神信仰問卷[3]。由宋興川等編制，共39題，由超自然信仰、社會(huì)信仰和實(shí)用信仰3部分組成。超自然信仰包括宗教信仰、神靈崇拜；社會(huì)信仰包括民族主義、國家主義、政治信仰；實(shí)用信仰包括生命崇拜、金錢崇拜、家族崇拜、家庭主義。問卷為 5 級(jí)評(píng)分，1 表示很不同意，5 表示完全同意，得分越高表明對(duì)該信仰的追求越強(qiáng)烈。該部分問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.809，表示大學(xué)生精神信仰問卷試題的內(nèi)部一致性良好。

心理彈性量表(CD-RISC)[4]。起源于Connor和Davidson對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的研究，有 25 個(gè)條目，5 點(diǎn)計(jì)分(0～4)，包含能力、忍受消極情感、接受變化、控制、精神影響等5個(gè)因素[4]。得分越高，心理彈性越高。該部分問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.921，表示心理彈性量表部分試題的內(nèi)部一致性良好。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

問卷的施測采用團(tuán)體測試的方式。主試由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)且合格的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任。測試具有統(tǒng)一的指導(dǎo)語。采用SPSS 25.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 人口學(xué)變量差異比較分析

(1)不同性別大學(xué)生在精神信仰及心理彈性的差異比較

表2 不同性別大學(xué)生精神信仰及心理彈性得分比較

如表2所示，在精神信仰各維度上，不同性別大學(xué)生在社會(huì)信仰和精神信仰總分上無顯著差異，在超自然信仰上女生得分顯著高于男生，實(shí)用信仰上男生得分顯著高于女生。除接受變化維度，性別差異在心理彈性其余4個(gè)維度上和心理彈性總體得分上顯著，男生顯著高于女生。

(2)不同年級(jí)大學(xué)生精神信仰及心理彈性發(fā)展特點(diǎn)

比較不同年級(jí)學(xué)生的總體精神信仰及其各維度的得分和總體心理彈性及其各維度的得分，結(jié)果顯示，在總體精神信仰及其各維度上，不同年級(jí)學(xué)生得分差異顯著；超自然信仰維度上：大一年級(jí)得分<大二年級(jí)得分<大三年級(jí)得分；實(shí)用信仰維度上：大一年級(jí)得分<大二年級(jí)得分<大三年級(jí)得分；社會(huì)信仰維度上：大一年級(jí)得分>大二年級(jí)得分>大三年級(jí)得分；總體精神信仰得分上：大一年級(jí)得分<大二年級(jí)得分<大三年級(jí)得分。

在心理彈性及其各維度得分上，只有在接受變化維度上，才有顯著性差異(F=3.232，P<0.05)，在其他維度上和心理彈性總分上都沒有顯著性差異。

表3 不同年級(jí)大學(xué)生精神信仰和心理彈性得分比較(N=1581)

由表3可知，在超自然信仰、實(shí)用信仰、社會(huì)信仰和精神信仰總分上方差分析整體檢驗(yàn)的F值達(dá)到顯著，進(jìn)一步以雪費(fèi)法進(jìn)行事后比較，結(jié)果見表4。

由表4可知，大一學(xué)生在超自然信仰、實(shí)用信仰和總體精神信仰上顯著低于大三及以上年級(jí)學(xué)生，在社會(huì)信仰總分上顯著高于大三及以上年級(jí)學(xué)生；大一學(xué)生在社會(huì)信仰上顯著高于大二學(xué)生，在實(shí)用信仰上顯著低于大二學(xué)生，在超自然信仰和總體精神信仰上無顯著差異。大二學(xué)生在實(shí)用信仰上顯著低于大三學(xué)生，在其他信仰及總體精神信仰上無顯著差異。接受變化維度上大一年級(jí)學(xué)生得分顯著高于大二年級(jí)學(xué)生。

(3)城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生精神信仰與心理彈性的差異比較

由表5可知，生源地不同的大學(xué)生在能力、忍受消極情感和心理彈性總分上差異顯著，其他維度無顯著差異。

表4 精神信仰多重比較

表5 不同生源地大學(xué)生精神信仰及心理彈性得分比較

2.2 大學(xué)生信仰因素多重比較

采用重復(fù)測量的方法對(duì)精神信仰的三個(gè)維度進(jìn)行總體差異檢驗(yàn)及多重比較，結(jié)果見表6和表7。

表6 大學(xué)生信仰分維度的差異檢驗(yàn)

表6表明，F(xiàn)=111 798.078，P=0.000，說明大學(xué)生超自然信仰、社會(huì)信仰和實(shí)用信仰之間總體上存在顯著的差異。

表7 大學(xué)生信仰分維度的多重比較

表7顯示,大學(xué)生在每兩種信仰上的得分均存在非常顯著的差異(P< 0.001)。三類信仰的均值排列順序由高到低依次為社會(huì)信仰、實(shí)用信仰和超自然信仰。這說明大學(xué)生更注重社會(huì)信仰,超自然信仰處于次要地位。

2.3 大學(xué)生精神信仰與心理彈性相關(guān)分析

表8 大學(xué)生精神信仰與心理彈性 Pearson 相關(guān)分析

由表8可知，除能力外，超自然信仰與心理彈性各維度呈顯著負(fù)相關(guān)；實(shí)用信仰與接受變化呈顯著負(fù)相關(guān)，與精神影響呈正相關(guān)；

社會(huì)信仰與心理彈性各維度都在0.01水平(雙側(cè))上顯著正相關(guān)?？傮w精神信仰也與心理彈性各維度都呈顯著正相關(guān)?？傮w心理彈性與社會(huì)信仰和總體精神信仰方面相關(guān)顯著，在超自然信仰與實(shí)用信仰方面相關(guān)不顯著。

2.4 回歸分析

以1 581名大學(xué)生心理彈性得分為因變量，以精神信仰的超自然信仰、社會(huì)信仰和實(shí)用信仰得分為預(yù)測變量，采用逐步回歸法進(jìn)行多元回歸分析， 只有社會(huì)信仰滿足進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)信仰得分能夠預(yù)測心理彈性9.7%的變異量，見表9。

通過對(duì)回歸模型進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果如表10，在α=0.05 水平上，社會(huì)信仰維度進(jìn)入心理彈性回歸方程(F=170.462，P<0.001)，這說明，本研究中該回歸模型是顯著的，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即社會(huì)信仰能夠很好正向預(yù)測心理彈性水平。

表9 社會(huì)信仰回歸參數(shù)結(jié)果

表10 大學(xué)生社會(huì)信仰方差分析

3 討論

3.1 人口學(xué)變量的精神信仰和心理彈性差異分析

(1)性別在大學(xué)生精神信仰及心理彈性各維度上存在某些差異

在大學(xué)生精神信仰及心理彈性各維度得分上，不同性別大學(xué)生超自然信仰和實(shí)用信仰存在顯著差異，在精神信仰維度無顯著差異。本研究中超自然信仰女生得分顯著高于男生，男生比女生更信奉實(shí)用信仰，這與已有研究一致[5]。由于女生先天更為敏感細(xì)膩，更容易被說服，因此更容易有神靈崇拜。在心理彈性各維度及其總分上，男生均顯著高于女生，與已有研究一致[6]，這說明相比較于女生，男生在面臨困難或挑戰(zhàn)中對(duì)于自身力量更為自信，能看到問題的積極方面，自我控制，自我把握能力更強(qiáng)。

(2)不同年級(jí)大學(xué)生在精神信仰的三個(gè)維度和心理彈性的接受變化維度上均存在顯著差異

在超自然信仰方面，隨著年級(jí)的增長，大學(xué)生的超自然信仰呈上升趨勢。宋川興在不同年級(jí)和專業(yè)大學(xué)生在精神信仰上的研究指出，大一、大二學(xué)生在超自然信仰上差異不顯著，這與本研究不一致。但臨近畢業(yè)的學(xué)生得分要高于大一、大二的學(xué)生，這與已有結(jié)果一致[8]。隨著年齡的增長以及就業(yè)壓力的變化，臨近畢業(yè)的學(xué)生面臨著人生當(dāng)中的許多重大挑戰(zhàn)，由于難以適應(yīng)自身角色的變化，會(huì)出現(xiàn)許多問題，因此會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到宗教、神靈的信仰上面，以此尋求心靈的慰藉。在實(shí)用信仰方面，大學(xué)生的實(shí)用信仰隨著年級(jí)的增長呈上升趨勢。隨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，許多學(xué)生開始對(duì)物質(zhì)生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)[9]。在社會(huì)信仰方面，隨著年級(jí)的增長，大學(xué)生的社會(huì)信仰呈下降趨勢。受復(fù)雜多樣網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，個(gè)人心理機(jī)制的漸漸成熟，同時(shí)生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的增加，容易將自身遇到的不公平待遇、挫折和聽到負(fù)性事件歸于社會(huì)因素，因此隨著年級(jí)的增長，受多元文化價(jià)值觀的影響，社會(huì)信仰出現(xiàn)波動(dòng)，越不容易產(chǎn)生較強(qiáng)的社會(huì)信仰，這也提示我們在高年級(jí)更應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和處理挫折情緒。

在心理彈性接受變化的維度上，大一學(xué)生得分顯著高于大二的學(xué)生，這是由于大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿好奇，思想上、行動(dòng)上也更為活躍，更加能接受現(xiàn)有生活的變化[10]。

3.2 當(dāng)代大學(xué)精神信仰以社會(huì)信仰為主

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生在三種精神信仰中，社會(huì)信仰得分最高，其次是實(shí)用信仰，超自然信仰得分最低，這與已有研究結(jié)果一致[7]。社會(huì)信仰中的民族主義、國家主義、政治信仰與中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化是密不可分的，“忠君”“報(bào)國”的思想早已深深印刻在我們的腦海當(dāng)中，在新時(shí)代的背景下，我們依舊要熱愛祖國、熱愛民族。民族的信仰，偉大的共產(chǎn)黨的信仰，就是我們就是當(dāng)代大學(xué)生主要的信仰。而當(dāng)代大學(xué)生因從小接受科學(xué)、馬克思主義思想和“無神論”思想的教育，比較少受到來自佛教、基督教等宗教的影響，因此超自然信仰得分最低。

3.3 社會(huì)信仰與心理彈性呈顯著正相關(guān)

本研究結(jié)果顯示，社會(huì)信仰與總體心理彈性相關(guān)顯著，說明對(duì)于大學(xué)生對(duì)于國家、民族、政治的信仰越高，其心理彈性也越高，就能有一個(gè)良好的心理健康水平，這與已有研究結(jié)果一致[9-10]。社會(huì)信仰越高的個(gè)體，對(duì)未來充滿信心，認(rèn)為國家和民族是其堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有著強(qiáng)烈的愛國主義熱情，擁有樂觀、積極助人、誠信友善的美好品質(zhì)，有良好的社會(huì)支持，面對(duì)挫折時(shí)有更多的應(yīng)對(duì)方法和正能量，因此心理健康水平更高。

3.4 社會(huì)信仰對(duì)于心理彈性的預(yù)測作用

進(jìn)一步使用逐步多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)信仰對(duì)心理彈性具有良好的預(yù)測作用,社會(huì)信仰得分高的個(gè)體，心理彈性水平也就越高，在日常生活中會(huì)積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)壓力。因此，學(xué)校要正視思想政治教育的作用，培養(yǎng)大學(xué)生的國家主義，民族主義和政治信仰。一個(gè)對(duì)民族、國家和政治充滿激情與熱愛的大學(xué)生，當(dāng)面臨巨大生活壓力、重大挫折與逆境時(shí)，他對(duì)祖國的愛及其強(qiáng)大的民族自尊心會(huì)成為他們戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大精神動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康的成熟發(fā)展。