基于法律職業(yè)資格考試視角簡析高校法學(xué)教育改革要點

黃 艷 何應(yīng)偉

1.武漢輕工大學(xué)，湖北 武漢 430024；2.湖北百思得律師事務(wù)所，湖北 武漢 430077

近年來，我國法律不斷完善，對法律職業(yè)人才提出新的要求，法律職業(yè)資格考試也發(fā)生新的變化。目前，法律職業(yè)資格考試更加注重考生法律實踐能力精神的考察，高校原本單純的理論知識教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)法律人才未來發(fā)展需求。因此，高校開展法學(xué)教育過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代變化，積極適應(yīng)法律職業(yè)資格考試的變化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，推動學(xué)生理論知識能力與法律實踐能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的法律職業(yè)人才，推動中國法制建設(shè)。

一、法律職業(yè)資格考試對高校法學(xué)改革的影響

（一）法律基礎(chǔ)知識是法治實踐的基礎(chǔ)

利用自身所學(xué)法律知識來解決現(xiàn)實生活中的法律問題是法治實踐的根本目的，在法治實踐過程中需要做到以理服人，充分利用自身扎實的法律理論基礎(chǔ)做到言之有理，使對方信服自身觀點，從而解決實際問題［1］。而法治實踐離不開法學(xué)的話語體系與法律思維，需要法律職業(yè)人才具備良好的法律知識基礎(chǔ)。而為保證學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識條件，不僅需要其具備良好的理論知識基礎(chǔ)，對書本上的法律知識與法律條文做到熟悉，同時還需要對其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)的提高，為自身法律學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合法律素養(yǎng)的提升。同時，法治實踐不僅要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律條文具備深刻理解，有一定的法律概念，同時還要求其具備應(yīng)用法律知識、符合法治精神、借鑒法治方法、解決實際問題的能力［2］。

（二）法律基礎(chǔ)知識通過縝密思維服務(wù)于實際需要

法治的本質(zhì)是依據(jù)法規(guī)條文解決現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的問題，這就要求法律職業(yè)從業(yè)者必須具備良好的信息分析能力，能夠通過提煉各類信息甚至是矛盾信息來進(jìn)行案情還原，并找到事實真相，通過證據(jù)思維與邏輯思維，剖析案情事件中各方的法律關(guān)系，利用自身縝密思維解決問題。因此在實際教學(xué)中，需要切實培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力，通過案例教學(xué)模擬復(fù)雜案情，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜案情中找到對法律責(zé)任具有明確影響的主要因素，歸納好實現(xiàn)各方的法律關(guān)系，并通過思維的縝密提升其實際事件解決能力。

（三）法律人才應(yīng)當(dāng)具備法治實踐能力

在法治過程中，法律職業(yè)人員與當(dāng)事人的交流是必要的，在現(xiàn)實案件中，其核心主要在于爭議，但爭議大小具有明顯差別，因此在進(jìn)行法治實踐時，需要進(jìn)行辯理，通過法治思維背景對法律知識進(jìn)行充分利用。這就要求法律職業(yè)人員必須在能夠進(jìn)行法律文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，通過利用法律語言，借助法律文書寫作并利用法律思維思考，從法律知識出發(fā)，并依據(jù)法律精神來選擇合理方法解決現(xiàn)實中的法律問題，并幫助案件當(dāng)事人辨明是非，確定責(zé)任事實［3］。這要求高校開展法學(xué)教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)將實踐能力培養(yǎng)需求重視起來，保證學(xué)生具備良好的法治應(yīng)用能力。

二、目前高校法學(xué)教育存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)與法律職業(yè)資格考試需求不適應(yīng)

在目前高校法學(xué)教學(xué)過程中，教師通常將學(xué)生法律知識體系作為教學(xué)重點，此類教學(xué)在素質(zhì)教育意義上就是通識教育。在此類教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位，由教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識傳授，幫助其理解法律知識概念。而法律職業(yè)資格考試作為國家組織的、在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一選拔合格法律職業(yè)人才的國家級考試，其主要檢驗未來將要從事法律職業(yè)的人是否真正具備該職業(yè)所需要的專業(yè)知識和職業(yè)能力，以及對自身所學(xué)內(nèi)容的實際掌握水平［4］。但在目前教學(xué)實踐中，高校法學(xué)教育更重視司法實踐中不必要的學(xué)術(shù)研究和立法性知識教學(xué)情況，難以真正適應(yīng)司法實踐職業(yè)教育需要，導(dǎo)致高校法學(xué)教育目標(biāo)與法律職業(yè)考試之間脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)資格考試不適應(yīng)

首先，在進(jìn)行法學(xué)知識教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合教學(xué)大綱，將課程教學(xué)重點放在學(xué)生知識實踐應(yīng)用能力上，在保證學(xué)生具備良好理論知識基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。法學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重此類職業(yè)相關(guān)教育內(nèi)容。但就目前高校法學(xué)教育而言，其往往過于重視學(xué)生理論、基礎(chǔ)知識教學(xué)，沒有給予學(xué)生充分的法律實踐機會，導(dǎo)致其法律實踐能力水平難以提高，不能滿足法律職業(yè)資格考試需求。其次，就目前我國高校法學(xué)教學(xué)而言，教師仍然選擇傳統(tǒng)演繹教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生對法律法規(guī)進(jìn)行逐條剖析，學(xué)生雖然能夠更好的進(jìn)行理論知識理解，但卻難以培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識解決實際問題的能力。而目前法律職業(yè)資格考試相較于學(xué)生理論知識，更加注重學(xué)生對法律法理的理解以及相關(guān)應(yīng)用能力。因此，可以說高校法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)資格考試存在不適應(yīng)情況。

三、法律職業(yè)資格考試視角下高校法學(xué)教育改革的具體途徑

（一）積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

目前隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從原本傳統(tǒng)的知識教育向職業(yè)教育、應(yīng)試教育和通識教育三位一體方向轉(zhuǎn)變。首先，在開展法學(xué)職業(yè)教育時，應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合我國法治建設(shè)方向，深入研究當(dāng)前社會所需要的法治人才，明確高校法學(xué)教育職業(yè)化目標(biāo)［5］。其次，從法學(xué)應(yīng)試角度來看，法律職業(yè)資格考試作為從事法律職業(yè)人才必須跨過的一道門檻，是對學(xué)生接受教育成果（包括理論知識體系與法律實踐能力）的重要考驗。此類應(yīng)試教育并沒有違背職業(yè)教育的需要，同時與通識教育也相互貫通。因此在實際開展高校法學(xué)教育時，教育工作者應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試環(huán)節(jié)重視起來，在學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，將應(yīng)試教育與法學(xué)教育有機融合。最后，從法學(xué)通識教育視角來看，開展通識教育目標(biāo)主要是為培養(yǎng)出綜合性法律人才，保證法律人才能夠適應(yīng)社會各個方面的需求。

（二）調(diào)整課程教學(xué)體系

為適應(yīng)法律職業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，首先需要進(jìn)行法律職業(yè)教育基本課程調(diào)整。在實際調(diào)整過程中，應(yīng)當(dāng)從政治素養(yǎng)教育出發(fā)，將社會主義法治觀念與法學(xué)教育結(jié)合起來，強調(diào)法律職業(yè)人員的歷史使命為社會責(zé)任感［6］，并將業(yè)務(wù)能力教育貫穿其中。高校可以根據(jù)自身需要對相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)取舍，增添更多與法學(xué)課程相關(guān)的實踐課程，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)，使其具備良好的問題解決能力與法律實踐操作規(guī)范能力。同時需要注重職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理道德，使其明確法律從業(yè)制度。其次，高校在開展法學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地域需要開展特色教育。由于我國地域較為遼闊，其發(fā)展出現(xiàn)不平衡不均勻的情況，因此不同地區(qū)具備不同的法律問題。而高校作為培育法律職業(yè)人才重要陣地，應(yīng)當(dāng)從不同地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征與地域環(huán)境特點出發(fā)，根據(jù)地方需要開設(shè)特色選修課程，培養(yǎng)符合國家不同地域需要的法律人才。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前高校在開展法學(xué)教育的過程中，必須從法律職業(yè)資格考試視角出發(fā)，積極響應(yīng)考試變化，從自身社會責(zé)任出發(fā)，堅守自身作為中國高等教育的品位，加強對學(xué)生法律實踐以及法律職業(yè)考試能力的提升。在實際教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論知識與實踐能力的全面培養(yǎng)，以幫助其樹立起崇高的理想與高尚的情操，以正確的思想觀念積極應(yīng)對未來工作。最終令法學(xué)專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，獲得良好教育改革效果。