法律英語線上教學實踐探索

魏 華

甘肅政法大學人文學院，甘肅 蘭州 730070

《教育部高等教育司2020年工作要點》中明確指出“加快涉外法治人才培養(yǎng)，持續(xù)深化公共外語教學改革，加強非通用語種專業(yè)建設，推進外語與專業(yè)教育相結合，培養(yǎng)‘一精多會’‘一專多能’的高素質國際化人才，打造國際組織后備人才“蓄水池”，為我國參與全球治理提供人才支撐?！备咝ｉ_展專業(yè)英語專業(yè)和拓展課程勢在必行。甘肅政法大學作為西北省屬法律本科院校從2015年開設法律英語方向的本科專業(yè)，隸屬于人文學院。另外，也開設了作為學校的公共選修課的法律英語入門和法律英語ESP在內的兩門法律英語課程，從屬于大學英語系部，也作為大學英語老師轉型發(fā)展和開設拓展課程的一條途徑。

一、法律英語線上教學模式情況介紹

我校讓過了四級的學生（通常是二年級學生）可以選修專業(yè)拓展課程代替大學英語3級和4級的學分。目前開設的拓展課程有：法律英語ESP、商務英語ESP、警務英語ESP、高階英語（主要講授六級內容）、跨文化交際、英漢對比翻譯、英語視聽說等課程。由于是政法院校，每年選修的法律英語的人數都大大超過選修別的課程的人數。

今年因疫情學校在無法正常開學的情況下，我校響應國家“停課不停學”的號召，要求各科教師開展線上教學，法律英語ESP作為學校的專業(yè)選修課也應時地進行了線上教學，開始了線上教學經驗的探索。

二、開展法律英語線上教學的實踐探索

（一）我校開設法律英語課程的狀況

作為開設這兩門課程的老師，本人分別從2017年和2018年承擔了共四個班的法律英語入門課和法律英語ESP課程。法律英語入門課為法律英語基礎課程，面向全校，36學時，2017年選修人數44人；2018年兩個班，分別為88人和68人；法律英語ESP課程為拓展課程，面向全校過了四級（四級成績425分以上）的學生，72學時，分兩個學期上，2017年，開設一個班，人數100人；2018年，開設兩個班，人數分別為75人和98人；2019年兩個班，平均83人。從選修人數也可以反映出我校學生認識到學習法律英語的重要性，學習法律英語的熱情在不斷高漲。

（二）線上教學的工具

法律英語ESP課程，作為高校外語的拓展課程，教學周期為一年，學生選一次課，可以聽兩學期。19年開設的班級有兩個，均為18級過了四級的全校各專業(yè)學生，以專業(yè)為法學方向的學生居多。本學期為第二個學期，第一個學期按照教學進度已經完成了英美法律文化背景知識介紹和美國憲法的內容，本學期將進行的是各個部門法方面的講解和WTO規(guī)則方面的講解。本人和另一位老師分別承擔兩個平行班的授課，我們現在使用的兩個網絡平臺有兩個，學習通軟件，這是我們學校推薦的慕課平臺；另一個，根據教師的喜好，使用了不同的平臺。本人使用的是騰訊課堂，另一個老師使用的是釘釘在線課堂。我們通用的做法是將學習通平臺作為一個學生的管理平臺，主要在平臺上進行一些線上點名和發(fā)布幕課，另外把電子課本也放到了平臺的資源里，供學生下載。我們現在使用的教材是楊俊峰主編的《法律英語綜合教程》，另將張法連主編的《大學法律英語教程》作為學生的補充參考書目。

三、法律英語線上教學的優(yōu)勢

（一）新型的課堂形式帶來的新鮮感能激發(fā)學習熱情

本次的線上教學雖然是被迫進行，給教師造成了一些麻煩，但同時也給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。新時代的法律英語教師在進行授課時也不能再僅限于書本上的教學，同時也可以隨時加入更多的互聯(lián)網的新鮮元素，讓學生多接觸更新更快捷的線上資源，與此同時，也可以隨時加入一些與課程所講授主題相關的優(yōu)秀慕課資源。例如，在講授刑法部分的抗辯理由的緊急避險時，可引用網易公開課中Michael J.Sandel講授的《謀殺背后的道德邏輯》中 Crown V.Dudly& Stephens的案例，感受一下哈佛大學學生與教授對于這個棘手案件發(fā)自靈魂的拷問與在線聽課學生進行互動式交流和探討。線上聽課給許多學生也帶來了很多的新鮮感，教師可以把握時機引導學生，激發(fā)學生對課程的學習興趣。

（二）教師備課更精心

線上授課對多數教師都是第一次，最大的障礙就是技術關口。在學校和自己方面因勢利導的研究下，多數教師逐漸都能勝任在線授課的任務。由于這種授課方式不能對傳統(tǒng)教室里授課狀況進行充分的把握，這就要求教師精心設計自己的線上授課環(huán)節(jié)。

（三）線上資源的豐富和便捷促使教學相長

同時，線上備課也對教師提出了更高的要求。教師可以隨時利用豐富的線上資源補充自己的授課內容。由于法律英語的嚴謹性，教師可以隨時在網上找一些政府性的英文網站和在westlaw法律數據庫里找一些資料給學生在線分析法律英語公文的語體風格，并從美國最高法院的網站上隨時調出一些相關部門法的最新或最經典的案例，這同時也促進了教師不斷的學習和更新自己的知識儲備，真正實現教學相長。

（四）線上課程可以隨時回放，更方便學生學習

現在很多線上教學平臺都提供了回放的功能。如筆者和同事使用的騰訊課堂，釘釘等教學平臺，都有這項功能，還有筆者學校推薦使用的學習通軟件，可以用錄課的方式先把課程課前錄制下來，發(fā)給學生，可以作為微課在課前補充給學生觀看。這樣，極大地方便了網絡條件不太好或是臨時有事不能按時聽課的學生，對于教師而言，線上教學方式也是對課程的補充，在將來也多了一種授課及因公事調課后靈活的補課方式。

四、法律英語線上教學的缺點

（一）網絡不穩(wěn)定，經常掉線

線上授課方式對師生雙方的網速都有要求，本次因為疫情的原因，全國線上授課都非常普遍，大規(guī)模集中授課的方式常常引發(fā)網絡擁堵，教師和學生掉線情況時有發(fā)生。如筆者自己和同事們都多次遇到這種情況，真正感受到上課的不便。只能通過回放鏈接讓學生回聽，其效果肯定不如即時授課。

（二）教師和學生的網絡技術有待提高和熟練

線上授課在一開始給許多老師帶來了一定麻煩，盡管學校組織了形形色色的培訓，真正自己上手用軟件時才會發(fā)現有很多問題，比如找不到分享屏幕或是讓學生回答問題的按鍵，或是在線播放的音視頻學生端聽不到聲音等，只有在上課過程中才發(fā)現有很多問題課前沒有想到。學生那頭也是，常常掉線不說，好不容易連線成功，卻不知道如何用話筒回答問題。這些情況只有在不斷的實踐過程中摸索，反復應用才可以真正嫻熟處理。

（三）學生的學習情況無法得到有效監(jiān)控

在傳統(tǒng)教室中，教師和學生是面對面的交流方式，盡管是一對多，但教師總算也能隨時觀測到學生的課堂反映；而在網絡教學中，教師面對一塊電腦屏幕絲毫看不見學生的表情動作，無法通過肢體語言或是面部表情判斷出學生的接受程度，造成一定程度的溝通障礙。最大的受害者是學生，有些學生自控力較差，在課堂里面對老師還能略微收住心神，在網絡教室里就無法自我約束了，可以明目張膽地干一些別的事情，所以教師常常面臨突然提問問倒一大片學生的尷尬處境。網絡的虛擬性也決定了它無法像面授教學那樣生動有效。

五、結論

綜上所述，線上教學有其優(yōu)缺點，身為法律英語語言教師的我們應該審時度勢，在現有的線上教學中不斷積累經驗，發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，豐富自己的教學經驗和線上管控能力，因為線上教學是傳統(tǒng)面授式教學的有力補充，同時注重完善過程性考核和結果性考核有機結合的學業(yè)考評制度；另外，也要在大環(huán)境的趨勢作用下，本著與時俱進，持有終身學習的態(tài)度，在提升自己專業(yè)素質同時努力提高自身的電腦及軟件應用技術，做一名合格的法律英語語言教師。