基于師生互動的初中語文教學(xué)策略研究

潘云青

【摘要】為了構(gòu)建現(xiàn)代化語文課堂教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)開展以師生互動為基礎(chǔ)，通過師生之間的平等對話獲得全新的教學(xué)體驗，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。本文對師生互動的概念進(jìn)行了分析，并詳細(xì)研究了基于師生互動的初中語文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】師生互動;初中;語文教學(xué)

前言：由于大部分的初中語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在實(shí)際的教學(xué)中仍以灌輸式的教學(xué)模式為主，使得初中語文教學(xué)效率和課堂趣味性普遍較差，加上學(xué)生的主體地位被長期忽視，導(dǎo)致很多初中生失去了對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)了抵觸等的負(fù)面情緒。師生互動的教學(xué)模式，對構(gòu)建良好語文教學(xué)體系的作用十分顯著，能夠有效提升初中語文課堂教學(xué)效果。

一、師生互動的概念分析

師生互動就是以學(xué)生為根本，通過師生之間平等互動與交流開展的教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要構(gòu)建師生平等、和諧的互動關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探究的意識和習(xí)慣。而師生互動一般體現(xiàn)在三個方面：其一是雙向型。指的是師生之間相互提問與回答，主要的表現(xiàn)形式為問答型、探究型等，教師與學(xué)生通過這種雙向互動形式進(jìn)行觀點(diǎn)互換，突破了以往的教學(xué)中教師單項提問的局限性。其二是多向型。多向型互動方式適用于師生之間，也同樣適用于生生之間，主要的表現(xiàn)形式為小組合作探究學(xué)習(xí)、知識競賽等，通過這種互動形式，能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，也有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識。其三是網(wǎng)狀型。網(wǎng)狀型的互動相對于前兩者而言更為全面，網(wǎng)中的每個節(jié)點(diǎn)代表的都是教師和學(xué)生，師生通過共同牽動網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)而形成一個整體的互動網(wǎng)絡(luò)，這種互動形式主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮中，從而實(shí)現(xiàn)對話、分析以及評價等的輸入與輸出。

二、基于師生互動的初中語文教學(xué)策略

（1）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中語文課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于打造高效的語文課堂。作為一名初中語文教師，在教學(xué)活動中將學(xué)生進(jìn)行合理分組，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式的前提。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)要求每個小組內(nèi)的學(xué)生輪流當(dāng)組長，并在課程開始之前讓每個小組做好分工，以此來確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。另外，語文教師還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感需求，并在活動結(jié)束后，通過對每個小組學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報情況進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以評價，并對合作學(xué)習(xí)效果最好的小組進(jìn)行嘉獎，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時也有利于活躍課堂氛圍。

例如，在《雪孩子》一文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問“雪孩子救了小白兔之后自己變成了什么？”“雪孩子是怎么到天上去的？”等，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，并針對這些問題進(jìn)行深入的討論。每個學(xué)生都要發(fā)表自己的看法，由小組長進(jìn)行總結(jié)并向教師匯報。之后教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并對主動發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此來提高語文教學(xué)成效。

（2）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

基于師生互動的初中語文教學(xué)，需要具有一定的創(chuàng)新性和豐富性等特點(diǎn)，并在師生互動的基礎(chǔ)上同步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事型、游戲型等趣味性的教學(xué)情境，也可以利用多媒體設(shè)備的音視頻等功能創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境等，進(jìn)而將師生互動的話題引入其中，最后再對活動進(jìn)行評價與總結(jié)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以貫穿于課堂教學(xué)的始終，也可以穿插在課堂教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)中。

（3）開展豐富的課外實(shí)踐活動

實(shí)踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，通過在初中語文教學(xué)中開展實(shí)踐活動，能夠促進(jìn)師生互動的有效進(jìn)行。語文教師要打破以往課堂教學(xué)的局限性，開展豐富的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。具體的活動開展形式可以是知識競賽、辯論賽等，以此來完善初中語文課堂教學(xué)模式。比如，有很多初中生都比較喜歡古詩詞，教師則可以通過組織學(xué)生開展詩詞品讀活動，將學(xué)生帶入到情景相融、意境相通的情境中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生也能對古詩詞的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解，這會對他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，通過構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，可以顯著提高學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，并逐漸由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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