淺析任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

章丹

【摘要】隨著數(shù)學(xué)教育的研究越來(lái)越深入，越來(lái)越多的教育研究者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段與其他階段往往擁有著天差地別的區(qū)別。小學(xué)階段，學(xué)生就猶如一張白紙，沒有顏色。而，教師在這其中往往扮演著上色師的工作，在很大程度上不斷地影響著學(xué)生的個(gè)性與性格。小學(xué)教師不僅僅是人生啟蒙老師，更是一個(gè)重要的引路人，不斷地引導(dǎo)著學(xué)生的行為與思維模式。很多的成功者往往會(huì)懷念小學(xué)教師，這也正是因?yàn)樾W(xué)階段，教師往往能夠在很大程度上影響學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);二次記憶;解決問題思維

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與其他階段的學(xué)習(xí)往往有巨大的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)因?yàn)樽陨頉]有接受過正統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程就像一張白紙。而這個(gè)過程，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的無(wú)知性。小學(xué)教師就往往需要在與學(xué)生相處的過程中，漸漸地激發(fā)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和高效率的學(xué)習(xí)。在過去，教師往往沒有注意到這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)總是懶散緩慢的。學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，教師就猶如一個(gè)師長(zhǎng)，師長(zhǎng)應(yīng)該積極地傳導(dǎo)士兵如何打仗以及打仗中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該集體分享給士兵，而不是應(yīng)該使自顧自地講解。

一、提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)生方案

小學(xué)階段，教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地提前了解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系，從而使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，往往能夠更加自然地接受知識(shí)點(diǎn)。例如，打仗往往需要一個(gè)士兵在戰(zhàn)前勘察地形和考察敵方隊(duì)伍的情況，并且實(shí)時(shí)做出改進(jìn)與調(diào)整。正所謂，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！焙芏嗍虑樾枰獓?yán)格精準(zhǔn)的預(yù)習(xí)來(lái)使學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識(shí)的掌握與能力的突破。許多北大、清華的學(xué)子也通過自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的過程表示，只有學(xué)生的清晰地掌握好每一次預(yù)習(xí)的質(zhì)量與水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量才能夠得到提升。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)除法”這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，分?jǐn)?shù)除法最為除法算數(shù)中的一種，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在上課之前進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生在進(jìn)行觀察的過程中，往往能夠?qū)⒄麛?shù)除法與分?jǐn)?shù)除法進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的印象與理解。很多的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系往往需要在對(duì)比中得出結(jié)果的。例如，“分?jǐn)?shù)加法與證書加法”，“長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別”，“平面體與立方體”諸多知識(shí)點(diǎn)，都是在對(duì)于與比較中得出特點(diǎn)與特性的。因此，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)形式的預(yù)習(xí)過程中，就可以向分?jǐn)?shù)乘法與除法進(jìn)行對(duì)比，從而既能夠有效地復(fù)習(xí)整數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)還能夠有效地理解下小數(shù)除法的特點(diǎn)。

二、二次記憶重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也過于低下，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考與考慮，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)與原因，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)存在忘記等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)就好像是一場(chǎng)修行，有些道路，你需要反復(fù)走上千萬(wàn)遍才能領(lǐng)悟其中的意義。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一直如此，許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生不斷地運(yùn)用與記憶才能理解其中的意義，從而更加靈活地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和能力的拓展與發(fā)展。

例如，在教授“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這段知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在小學(xué)階段，平均數(shù)的計(jì)算以及條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)作為十分難以記住的一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往需要進(jìn)行二次的重點(diǎn)記憶，或是多次的重復(fù)使用，來(lái)不斷地刺激自身的大腦，從而加深知識(shí)點(diǎn)印象。就猶如一把槍，你只有反復(fù)的不斷地訓(xùn)練與使用才能更加的具有手感，從而提高自己的準(zhǔn)確度和精確度。正所謂老兵往往能夠在戰(zhàn)場(chǎng)上具有更加熟練的操作，這也正是因?yàn)樗麄冇懈邮煜さ拿翡J度和感知度，從而更加準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙说囊Α?/p>

三、培養(yǎng)慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是個(gè)十分可怕的力量，就猶如高汀所說的;“習(xí)慣，我們每個(gè)人或多或少都是它的奴隸?！焙芏嗳嗽趯W(xué)生生涯階段都或多或少會(huì)受到習(xí)慣的影響，從而使自身所作出的行為漸漸地影響著自己。因此，在小學(xué)階段，教師與學(xué)生都應(yīng)該充分意識(shí)到習(xí)慣的好處與壞處，并且更加積極地利用到其中的優(yōu)勢(shì)。習(xí)慣就猶如一把雙刃劍，學(xué)生只有利用好了學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣這把雙刃劍，才能在學(xué)習(xí)的道路上如虎添翼，從而迸發(fā)向上。然而，想要提供的力量，那么教師往往在其中具有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。教師至少應(yīng)該擁有一個(gè)強(qiáng)大的榜樣力量，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

例如，在教授“比例”這個(gè)知識(shí)架構(gòu)時(shí)，比例作為小學(xué)階段十分具有難度的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行指引的過程中，往往需要更加復(fù)雜的引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠更快的走在正確的道路上，從而更加高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握。在未來(lái)的道路上，學(xué)生在解題的過程中往往需要用到許多的比例。無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該有一個(gè)明確的意識(shí)，那就是把“比例”學(xué)好，養(yǎng)成一種利用比例特性和性質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠處處用到比例。從而更加深刻地掌握比例的特點(diǎn)。

四、養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方式

許多研究都表明，一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方式往往能夠更加適合人的思維的養(yǎng)成和人腦的發(fā)育。正猶如科學(xué)作息表一樣?？茖W(xué)作息表往往是為了適應(yīng)人類、人類的生物鐘，而科學(xué)學(xué)習(xí)方式往往是為了適應(yīng)人腦的發(fā)育和思維的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入到吸納知識(shí)的狀態(tài)中。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該充分意識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)方式的意義和重要性，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加自覺地進(jìn)行這種意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在解說“圖形與幾何”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，圖形與幾何都是作為十分基礎(chǔ)的一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生需要對(duì)于其中的圖形和幾何的性質(zhì)擁有一個(gè)極其深刻的印象。因此，小學(xué)階段教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)科學(xué)的作息表與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)科學(xué)的作息表與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就像是一把好槍，能夠使士兵的威力翻倍，從而使士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上如虎添翼，殺敵如神。而這種方式往往需要學(xué)生與教師共同的配合，從而養(yǎng)成這種能力與習(xí)慣。

總之，各種各樣的研究都表明，小學(xué)階段，學(xué)生往往需要類似與任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)指引學(xué)生走上正確的道路。如果說學(xué)習(xí)是一場(chǎng)修行，那么任務(wù)型教學(xué)的模式往往就是教師在道路上安插指路牌，從而使學(xué)生能夠更加清晰地知道自己的道路在哪。而想要這些指路牌指向最為正確的道路，那么教師在其中的作用則尤為關(guān)鍵，起到十分重要的安插工作。并且，教師往往需要以十分情切的口吻來(lái)指引著學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上也能夠理解知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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