姚玉環(huán)
【摘要】中學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段,是形成健全品格的關(guān)鍵階段。本文就家校聯(lián)合共同努力解決中學(xué)生心理健康問題進(jìn)行分析與探討,旨在通過家校合作,促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長,以供相關(guān)人員參考。
【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合;中學(xué)生;心理健康問題
前言:
家長是學(xué)生的第一任老師,同時影響學(xué)生一生的也大多來自家庭教育,諸如當(dāng)前被廣泛提到的詞語:“原生家庭”,是因?yàn)閷W(xué)生自小生活的環(huán)境對其一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,并且其未來的生活質(zhì)量高低很大程度也取決于原生家庭帶給其的性格。中學(xué)生家庭存在教育缺失的現(xiàn)象,對學(xué)生的身心健康成長造成影響,需要引起家長的重視。
一、完善學(xué)生心理健康檔案,發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用
中學(xué)生的成長過程中學(xué)校教育只是一部分,同時還需要來自家庭的教育和關(guān)懷,當(dāng)前市場競爭形勢較激烈,學(xué)生家長也面臨各種工作和家庭壓力,因此可能會對學(xué)生疏于教育和關(guān)注,另外,還有少數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生只需要在學(xué)校接受教育即可。
鑒于以上原因,為了我國中學(xué)生的心理健康,需要學(xué)校和家庭的共同關(guān)注,
而學(xué)校的心理疏導(dǎo)則是增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)的重要渠道,同時也是心理素質(zhì)教育工作的主體組成部分。心理疏導(dǎo)可以輔助學(xué)生走出內(nèi)心的困境,積極克服困難,擺脫沖突矛盾,發(fā)揮自身價值,并且還可以輔助學(xué)生更好地認(rèn)識自我,把握自我,并且更好地適應(yīng)外界環(huán)境。而在學(xué)校與家庭能夠共同聯(lián)合基礎(chǔ)上以學(xué)校中的班級作為基本單位,完善學(xué)生的心理健康檔案,有助于班主任以及教師全面地關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化,并且可以向心理疏導(dǎo)教師反饋,而且需要與家長取得聯(lián)系,積極關(guān)注存在心理問題的學(xué)生,從而可以有針對性地制定心理疏導(dǎo)措施,輔助學(xué)生減輕內(nèi)心負(fù)擔(dān)壓力,充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心,增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、深刻明確心理健康教育,滲透心理素質(zhì)教育到教學(xué)中
新課程需要將心理健康教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,并且結(jié)合到教學(xué)工作中去。針對于此,教師需要提高心理健康教育認(rèn)識,深刻明確心理健康教育工作,在具體的教學(xué)中提升心理健康教育認(rèn)識滲透到教學(xué)中。
在教育教學(xué)工作過程中存在很多影響心理健康教育的因素,在實(shí)際的教學(xué)中需要重視學(xué)生的內(nèi)心需求,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且深入挖掘知識產(chǎn)生的教育作用和價值,從而可以將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備,有助于輔助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心心理素質(zhì),輔助學(xué)生更好地把控自我,以及掌握提升自我的方法以及能力。
三、注重校園文化建設(shè),創(chuàng)造良好成長環(huán)境
針對中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)與校園文化直接存在密切的關(guān)系。校園文化建設(shè)中比較關(guān)鍵和重要的則是校風(fēng),這是影響學(xué)生心理健康的重要因素也是有利條件。良好的校園風(fēng)氣能夠逐漸影響并提升學(xué)生的心理道德品質(zhì),比如積極向上、團(tuán)結(jié)互助的校風(fēng)是學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感,形成強(qiáng)大的凝聚力的重要基礎(chǔ),同時有助于學(xué)生建立良好的社交關(guān)系,輔助學(xué)生增進(jìn)溝通和交流,并且互幫互助。
積極向上的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識,有利于學(xué)生提高自我認(rèn)識,體現(xiàn)自身個性,鍛煉適應(yīng)能力。而社會大眾需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,支持配合學(xué)校展開心理健康教育,輔助學(xué)生更好地發(fā)展,從而可以營造有助于中學(xué)生心理健康的良好氛圍。社會層面需要應(yīng)用有效措施,避免一些不良思想、不良文化影響中學(xué)生的身心健康發(fā)展,從而可以減少影響中學(xué)生身心健康的事件出現(xiàn),為中學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供強(qiáng)大的保障,為學(xué)生過濾不良思想、不良文化、不良物質(zhì),為學(xué)生的成長創(chuàng)造潔凈衛(wèi)生健康的成長環(huán)境,而且還需要注重對中學(xué)生心理健康教育宣傳工作的實(shí)施,以此才為國家和社會培養(yǎng)和輸送高水平高素質(zhì)全面發(fā)展的人才,促進(jìn)社會不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步。
四、家長改變觀念認(rèn)識,配合心理健康教育工作實(shí)施
實(shí)施家校共育模式,給處于身心發(fā)育最關(guān)鍵時期的中學(xué)生以關(guān)懷和溫暖,幫助其解決生活和學(xué)習(xí)上的煩惱與困難,一方面讓學(xué)生在學(xué)校面對繁重的學(xué)業(yè)壓力和人際交往后,在家庭中有可以傾訴煩惱的對象;另一方面讓學(xué)生能在家中感受到父母的關(guān)愛后,以積極的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)和生活,對于減輕學(xué)生的心理壓力,促進(jìn)學(xué)生身心健康起到積極作用,因此,需要制定出健全的家校聯(lián)合機(jī)制,強(qiáng)化家校共育力,并且由校方創(chuàng)造機(jī)會供家長之間以及學(xué)校之間的聯(lián)系,同時針對有心理健康問題的學(xué)生,需要家庭和學(xué)校采取積極的干預(yù)對策,解決學(xué)生的心理健康問題。
學(xué)生是家長希望的一種寄托對象,而家長需要在思想情感以及心理方面尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),注重保護(hù)學(xué)生的隱私,積極改變注重自身的言談舉止,為學(xué)生做好正確的示范,注重對學(xué)生精神方面的引導(dǎo)和指導(dǎo),重視家庭文化的滲透,而教師需要與學(xué)校進(jìn)行深入溝通和交流,對于學(xué)校心理健康教育達(dá)成目標(biāo)一致,配合心理健康教育工作的實(shí)施,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長能夠產(chǎn)生重要的作用。
結(jié)語:
綜上所述,家校聯(lián)合共同努力解決中學(xué)生心理健康問題極其重要,需要應(yīng)用有效的策略實(shí)施心理健康教育工作。因此需要完善心理健康檔案,發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用、深刻明確心理健康教育,滲透心理素質(zhì)教育到教學(xué)中、注重校園文化建設(shè)創(chuàng),創(chuàng)造良好成長環(huán)境,家長改變觀念認(rèn)識,配合心理健康教育工作實(shí)施,提高心理健康教育工作質(zhì)量。
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