“雙減”政策下如何開展初中美術(shù)課后托管服務(wù)

顏小建

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也受到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，“雙減”政策下中學(xué)生的作業(yè)壓力得到了一定的緩解，課外補(bǔ)習(xí)的情況也受到了制止，但對(duì)初中生自制力的要求提高了，需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間安排有更多的關(guān)注與督促。因此，為了滿足眾多家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課余時(shí)間的管理需要，學(xué)校也應(yīng)利用一切資源對(duì)中學(xué)生展開美術(shù)課后托管服務(wù)，督促學(xué)生完成課后作業(yè)以及進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策下 初中美術(shù) 課后托管服務(wù)

【正文】“雙減”政策的已經(jīng)逐漸融入到了初中生的日常學(xué)習(xí)中，在降低了家長(zhǎng)財(cái)政負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減輕了初中生的升學(xué)壓力，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好創(chuàng)造了良好的條件。適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生大多缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要老師和家長(zhǎng)更多的督促，學(xué)校為有需要的學(xué)生開展美術(shù)課后托管服務(wù)可以有效的減輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育壓力，幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣，有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)?，F(xiàn)今中如何對(duì)初中生開展美術(shù)課后托管服務(wù)仍是我們要解決的問題。

一、“雙減”政策下開展初中美術(shù)課后托管服務(wù)時(shí)所遇到的問題

1.1初中美術(shù)課后托管的教學(xué)形式單一

美術(shù)課這種藝術(shù)類學(xué)科往往需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)積累中使美術(shù)成為學(xué)生的特長(zhǎng)，但因部分老師受到封建傳統(tǒng)思想的影響，在課后托管時(shí)對(duì)學(xué)生制定的指導(dǎo)方法比較單一老套，沒有注重學(xué)生自身的接受程度，導(dǎo)致學(xué)生在課后托管時(shí)間內(nèi)跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率低、浪費(fèi)時(shí)間多，使美術(shù)課后的托管服務(wù)也就失去了意義。部分學(xué)校沒有遵循“雙減”政策下的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.2家長(zhǎng)和老師的配合程度低

對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)本應(yīng)是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，但一些家長(zhǎng)因?yàn)橛辛嗣佬g(shù)課后對(duì)學(xué)生的托管服務(wù)，就一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行托管教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及心理變化，并沒有很好的履行作家長(zhǎng)的責(zé)任。初中美術(shù)課后托管服務(wù)也需要家長(zhǎng)和老師的共同配合去完成，老師和家長(zhǎng)缺乏溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有很大影響的，因此如何提高老師和家長(zhǎng)的配合度是課后托管服務(wù)中所需要解決的重要問題。

二、“雙減”政策下開展初中美術(shù)課后托管服務(wù)時(shí)所遇到問題的解決策略

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課后托管質(zhì)量

學(xué)校保證開齊開足開好國家規(guī)定的課程，優(yōu)化教學(xué)方法，及時(shí)根據(jù)教育部的要求更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課后托管時(shí)的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)“雙減”政策下的相關(guān)要求減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在課后托管時(shí)，老師應(yīng)以每位學(xué)生的興趣出發(fā)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如：老師在講解完七年級(jí)下冊(cè)課本中《手繪校園風(fēng)景》之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后托管服務(wù)時(shí)，老師可以按照學(xué)生的性格特點(diǎn)把學(xué)生分為三到四個(gè)小組，并指導(dǎo)每組學(xué)生相互合作共同畫出一幅自己心中的校園形象，并通過投票的形式選出畫的最好的作品在班上展示出來，通過以這種小比賽的形式提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度。另外，在進(jìn)行課后托管服務(wù)之前老師可以對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的想法做一個(gè)調(diào)查，根據(jù)每個(gè)人的興趣愛好為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和全面發(fā)展能力。

2.2注重家校合作，為課后托管服務(wù)提供保障

在對(duì)初中生提供美術(shù)課后托管服務(wù)之前應(yīng)先完善家校合作機(jī)制，明確家校育人的責(zé)任，家校密切聯(lián)系，為學(xué)生提供安全可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)和老師都要尊重學(xué)生自己的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生參加課后托管。

例如：老師在為學(xué)生講解完七年級(jí)下冊(cè)課本中《暑假生活記錄冊(cè)》之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后托管服務(wù)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫冊(cè)的形式把自己的暑假生活生動(dòng)形象的向其他同學(xué)展示出來并帶回家和自己的父母分享。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)安保管理措施的同時(shí)加大學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的開放程度，使學(xué)生家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的課后托管服務(wù)中來，老師通過與家長(zhǎng)共同協(xié)商制定出適合家長(zhǎng)參與的教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠參與其中通過各種活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，也可以使家長(zhǎng)更加能夠理解學(xué)生的心情，能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，幫助學(xué)生答疑解惑，家長(zhǎng)也能隨時(shí)監(jiān)督學(xué)校的托管服務(wù)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的信任程度。

【結(jié)束語】

“雙減”政策下對(duì)初中生美術(shù)課后的托管服務(wù)應(yīng)在不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以為有需要的同學(xué)答疑解惑但不可以組織學(xué)生或者變相組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或補(bǔ)課。通過老師對(duì)學(xué)生的托管服務(wù)鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在完成美術(shù)學(xué)習(xí)之后老師也可以為學(xué)生提供一些如書法、閱讀、體育等有意義的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生的興趣出發(fā)提高學(xué)生的綜合實(shí)力。學(xué)校應(yīng)完善托管服務(wù)的安全管理制度，為學(xué)生提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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