探究小學語文閱讀教學的有效策略

吳翠姍

【摘要】小學是每一位學生最重要的人生階段之一，只有在小學打好基礎，日后的學習才會更加的扎實穩(wěn)定，而語文作為一門工具學科，無論是哪一類學科的學習，都會應用到語文，所以在小學階段，學校與家長更要重視對孩子語文能力的培養(yǎng)和訓練，而閱讀就是讓學生愛上語文的有效途徑之一。

【關鍵詞】小學? ? 語文閱讀? ? ?教學策略

【正文】隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的人喜歡上了網(wǎng)絡閱讀，可是真正熱愛閱讀的人卻仍然只是少數(shù)，歸究其原因，這些人并沒有從小就培養(yǎng)起自己熱愛閱讀的習慣，可能是因為學校對語文閱讀的忽視也可能是因為環(huán)境的影響?？墒牵覈娜司喿x量太少，呼吁全民閱讀勢在必行，閱讀更要從娃娃抓起，從小學教育中開始。

一、小學語文閱讀教學的意義

現(xiàn)如今的語文教學中，并沒有真正的重視學生的閱讀教育，有些教師忽視了閱讀對于學生審美觀與文學素養(yǎng)的重要性，導致了學生厭惡閱讀，對閱讀失去興趣。小學語文應該擺脫傳統(tǒng)的教學模式，教師重視學生的閱讀水平，提倡全民閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，現(xiàn)在的社會上，具備文化素養(yǎng)與綜合能力的同時一定要有更加廣闊的知識面，學生通過閱讀就可以了解豐富的知識，小學語文閱讀教學不光可以讓學生在考試時更加的得心應手，教師鼓勵學生多多閱讀課外書籍，拓寬學生的知識面，提高學生的文學底蘊與文學素質。要知道作文從小學就被列為了學生的必學課程，學生通過閱讀訓練，不斷地提升自己的寫作水平。學生在閱讀過程中還可以學到許多道理，領悟榜樣的精神，在小學就為自己樹立了正確的精神寄托。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

2.1教師的填鴨式教學忽視了閱讀教學

教師并不重視學生的語文閱讀水平，只要學生能夠應試就可以了，并沒有想到閱讀對一個人的人生是多么的重要，教師在語文課堂上只講授語文書上的知識，可是語文課本往往不能將全部的文章選擇出來，只是選擇幾個較好的段落，教師將課堂的重難點講完了，就認為課堂結束了，可是教師自身并沒有意識到學生是否真正的懂得學習語文的真諦，學生只是“左耳朵聽，右耳朵冒”沒有將教師傳授的知識聽到心里，學習語文也只是為了應試，教師與家長也都認為學生的主要任務是學習，而把語文閱讀列為了學習以外不重要的事，導致學生的閱讀能力下降。

2.2學生并不是真正愛閱讀

網(wǎng)絡文學的日益興盛，有些學生是閱讀了許多網(wǎng)絡小說，可是這些小說并沒有深度、沒有營養(yǎng)，學生閱讀這些書籍只是為了滿足自己的愉悅感，學生沒有學到任何有用的東西，甚至在一些書籍中學生學到了不健康的東西，產生了消極心理，甚至厭學心理。教師不知道學生是否真的喜歡閱讀，只注重閱讀題的得分，學生也是敷衍家長敷衍老師，語文閱讀教學沒有得到實質性的進展，教學質量也隨之降低，學生對語文閱讀逐漸失去興趣。

三、小學語文閱讀教學如何有效進行

3.1激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是每個孩子最好的老師，在小學階段，學生的注意力不能像大學生中學生那樣，小學生的注意力往往會被其他奇奇怪怪的東西吸引，這就需要考查教師的教學技術了，教師應該想辦法將學生的注意力吸引到課堂中來，小學語文閱讀教學更是這樣，教師要找到有趣的方式讓本就枯燥的閱讀課堂變得生動有趣。

例如，在小學語文部編版三年級上冊課本中，學生在學習《大青樹下的小學》一課時，教師在上課之前讓學生進行閱讀，找出學生自己認為的好詞好句。正式上課之前，教師提前在網(wǎng)絡上找到作者介紹和作者的相關作品，再挑選幾個學生進行課堂演繹，并由其他小組進行打分點評，表現(xiàn)好的同學會獲得相應獎勵。教師讓學生通過演繹的形式，感受到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要明白小學生不同于成人成熟的心智，教師應該學會觀察，關心學生的日常學習與生活。引導學生多讀多寫，在寫作中愛上閱讀，在閱讀中不斷地提升自己的閱讀能力。

3.2鼓勵學生讀經典

并不是所有的書籍都適合小學學生閱讀，教師需要找到適合學生的閱讀材料，才可以不斷地提高學生的閱讀能力，學生在做一些閱讀練習題時，不能僅僅是為了做題而做題，學生應該理解文章的中心，學習其中的精神，經典的書籍可以讓學生感受到語言的博大精深，所以教師應該鼓勵學生閱讀經典。

例如，教師可以在課上為學生播放一些經典的電影電視劇，盡量找一些由經典書籍改編的影視作品，像家喻戶曉的西游記，教師在學生觀看的時候可以對學生進行提問“唐三藏、孫悟空、沙和尚、豬八戒，這四個人物同學們最喜歡誰？”這種做法可以激發(fā)學生的積極性，教師可以在學生觀看過程中講述經典，活躍教學課堂。教師還應該鼓勵學生拿起書籍真正地感受一下，學生應該多閱讀一些對自己有用處的書，在課下教師為學生準備了閱讀書單，要求學生家長積極配合閱讀打卡，只有在小學階段養(yǎng)成一個好的閱讀習慣，才能為今后的人生打下好的知識基礎。

【結束語】

一個人的文化涵養(yǎng)絕大部分取決于這個人的知識積累水平，而知識的積累不僅來源于教師的課堂教學，更多的是來源于學生本身的積累能力。小學教育是每一位學生的啟蒙教育，小學語文教師應該找到適合學生的閱讀方法，教師應該從學生的不同之處出發(fā)因材施教，積極探索提高小學閱讀教學效率的有效策略，為祖國的教育事業(yè)增添光彩的一筆。

【參考文獻】

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