淺談繪本與主教材融合的實踐研究

王靜靜

【摘要】英語課程如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教與學(xué)的核心任務(wù)。英語繪本通常蘊含著深刻的主題意義和教育價值，是實現(xiàn)學(xué)科育人的重要媒介。本文主要介紹繪本運用于小學(xué)英語教學(xué)中，如何與主教材教學(xué)相融合。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);繪本教學(xué);主教材融合

小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)造性地利用繪本輔助教學(xué)，是廣大教師該去思考和運用的教學(xué)方法之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：英語課程要力求合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

繪本簡介

繪本（picture book）是指用圖畫和文字共同組成，是通過繪本和文字兩種媒介，以英語為表達語言的圖畫故事書，閱讀繪本可以加深對單詞和語句的理解，是孩子在愉悅的閱讀過程中理解記憶。此外，閱讀繪本可以培養(yǎng)英語思維，幫助孩子逐漸建立英語思維方式，培養(yǎng)孩子的文化底蘊，開闊眼界。因此，作為小學(xué)英語課堂的補充，拓展材料，繪本有著不可取代的優(yōu)勢。

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)生的思維是從具體形象思維向抽象邏輯過渡階段，并且以具體形象思維為主，而繪本的圖文結(jié)合方式，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進行教學(xué)，有利于吸引小學(xué)生容易分散的注意力，激發(fā)起濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課效果，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和核心素養(yǎng)，十分符合小學(xué)生的年齡特點。

1.繪本在主教材字母教學(xué)中的探索

在主教材學(xué)習(xí)中字母是學(xué)生剛?cè)腴T時需要掌握的，如何不枯燥的將A到Z進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在人教版三年級起始選擇《Eating the Alphabet》來輔導(dǎo)教學(xué)，作者Lois Ehlert是一位擅于調(diào)配幸福色彩的高手，不凡的手法是這本字母書彌漫著大自然色澤的浪漫。整本繪本是由A到Z的水果蔬菜的單詞組成，大紅大綠的色彩如此美艷，充滿生命力，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生快樂的掌握了ABC字母。

總之，在主教材字母教學(xué)過程中以繪本為載體，不僅事半功倍，也將獨立的字母融入到有整體性故事情節(jié)的繪本中了，對孩子的多元智力起到很好的啟發(fā)作用。

2.繪本在主教材語音教學(xué)中的探索

主教材的語音教學(xué)是困擾老師的一大難題，語音教學(xué)篇幅短，內(nèi)容簡單枯燥，需要掌握的發(fā)音規(guī)則經(jīng)常以chant為載體，而到小學(xué)高端后，對于高年級孩子而言，就感覺內(nèi)容過于簡單.在教授人教版四年級下冊第四單元Unit 4 At the farm的Part A Let’s spell的字母組合or的發(fā)音時，在學(xué)生基本掌握了or的兩種不同發(fā)音，完成課本上的練習(xí)后，引入繪本《Horton’s Horns》，繪本中小男孩Horton在早晨醒來后發(fā)現(xiàn)頭上長出了horns，對于突如其來的horns，Horton吃驚不已，在尋求幫助后無果后，感到很sad，到后來Horton利用自己獨一無二的horns幫助身邊的人，最終收獲happiness。

3.繪本在主教材詞句教學(xué)中的探索

將繪本運用于主教材詞句教學(xué)中，可以以雜亂的詞句為載體，帶領(lǐng)學(xué)生將詞句有條理地呈現(xiàn)出來，也能突破和改變課本知識點的局限，自然而然的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯本身的規(guī)律，形成詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

教授人教版四年級上冊Unit 6 《Meet my family》時筆者選擇《Me》系列科普繪本的《Me and my family tree》Written by Joan Sweeney， illustrated by Annette Cable. 引導(dǎo)孩子以自己的視角去學(xué)習(xí)知識、感受世界。這本繪本講述的內(nèi)容和課本結(jié)合度高。

4.繪本教學(xué)在主教材語篇教學(xué)中的實踐

簡潔、有效的語篇教學(xué)成為小學(xué)英語的改革和研究是主題之一。在語篇教學(xué)中融入繪本教學(xué)，使課堂注入了鮮活的生命，繪本以語篇信息為跳板，幫助學(xué)生提高語篇理解能力，并且在繪本挖掘出主題意義和教育價值。

人教版PEP四年級下冊Unit 6 《Shopping》筆者結(jié)合繪本《Shopping》，告訴孩子如何用錢買等量的貨物，對兒童進行財商教育。猶太人從小就被教育錢要分入四個罐子，第一個是給上帝的。第二個是給需要的人。第三個罐子是理財?shù)模脕硗顿Y。第四個罐子是用來消費的。

如何將繪本教學(xué)和主教材學(xué)習(xí)融合到一起，我們要把繪本的教學(xué)與學(xué)生當(dāng)下這個階段所使用的主教材知識結(jié)構(gòu)融合起來，讓他課堂上能說更多的話，說出自己真實的想法。從兒童的視角、眼光、思維去出發(fā)，形成大觀念。使知識連通，讓碎片化的知識與兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗連接起來，形成big idea.牢牢以主教材為依托，加拼讀和閱讀，精讀和慢讀，使語音、詞匯、對話和語篇形成一個體系。讓每一節(jié)繪本與主教材融合的課都形成一種合力，讓思維visaulise可視化。

總之，繪本閱讀教學(xué)與主教材融合的意義深遠(yuǎn)而重大，兩者相輔相成。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語言學(xué)習(xí)需要大量的有意義輸入，豐富多樣的課程資源對學(xué)好英語有著重要意義，因此要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用可利用的鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。如何更好地將繪本教學(xué)和主教材進行融合，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，是不斷思考、研究和努力的方向。

參考文獻

義務(wù)教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

畢玲.2018.結(jié)合教學(xué)實踐談繪本與課本融合的基本原則（J）.英語學(xué)習(xí)，（6X）：5-11.

侯云潔，周芳.2018.構(gòu)建繪本與小學(xué)英語教材整合的課程體系【J】.英語學(xué)習(xí)，（6X）：5-11.