立德樹人背景下小學(xué)德育工作探究

林讓德

【摘要】在素質(zhì)教育持續(xù)深入的當(dāng)下，小學(xué)生健康發(fā)展直接影響著祖國與社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，基于此，作為德育教育的啟蒙階段，小學(xué)教育必須基于現(xiàn)實出發(fā)，綜合分析，多方面、多維度地組織德育教育活動，從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。本文深入分析了立德樹人環(huán)境下小學(xué)德育工作的有效策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)德育;教學(xué)策略

引言

德育教育可謂是新時代背景下教師的重要使命，教師必須重視學(xué)生的心理健康發(fā)展和品德的建設(shè)。各個學(xué)科教師都肩負(fù)著將德育思想貫徹到自己教學(xué)實踐中的責(zé)任以及義務(wù)，面對以獨立個體形式存在的學(xué)生，不僅需要為其傳遞豐富的文化知識，而且需要給予學(xué)生充分尊重，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，落實愛的教育，讓學(xué)生可以在快樂、輕松的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

一、加強行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對學(xué)生平時的行為習(xí)慣加以引導(dǎo)和糾正事落實德育教育的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在日常生活中，往往存在眾多行為和習(xí)慣上的不良問題。部分學(xué)生缺乏良好的集體責(zé)任意識，習(xí)慣于故依然自我，以我獨尊，導(dǎo)致其人際關(guān)系不理想。部分學(xué)生在課堂上難以做到專心聽講，竊竊私語，對他人的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。部分學(xué)生愛捉弄他人，將自己的樂趣立足于他人痛苦之上。同時還有部分小學(xué)生沒有禮貌以及公德意識，隨手亂丟垃圾，不愛熱集體財產(chǎn)等等。對這些問題展開教育，是廣大教師難辭其咎的責(zé)任，同時是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育和糾正上，教師不僅需要提高責(zé)任感，及時察覺學(xué)生存在的問題，而且需要對學(xué)生的心理基礎(chǔ)給予尊重，避免導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。例如，對于學(xué)生缺乏較強的班級責(zé)任感，對班級事務(wù)沒有責(zé)任心，時常不踐行值日義務(wù)，不主動維護和建設(shè)班級形象等相關(guān)問題而言，為了完善學(xué)生的這些行為習(xí)慣，僅僅憑借教師的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須注重與學(xué)生之間的溝通交流，掌握學(xué)生的思想和行為變化過程，贏得學(xué)生的信任和好感，讓學(xué)生體會到教師給予的幫助，并非是一味地教育他，如此才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺陷。對于教學(xué)方法而言，教師需要完善德育教育形式，如指派學(xué)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生委員職責(zé)，借助變相強制措施，引導(dǎo)學(xué)生通過班級事務(wù)的參與全面了解班集體的關(guān)鍵作用，為學(xué)生行為習(xí)慣的優(yōu)化提供良好機會。[1]

二、構(gòu)建情境，落實德育

在現(xiàn)階段社會環(huán)境下，高尚思想品德的建設(shè)和發(fā)展，不僅需要課堂教學(xué)高效開展，而且需要學(xué)生生活環(huán)境的健康影響，如社會和家庭環(huán)境等?；谏鐣h(huán)境而言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的內(nèi)容涌現(xiàn)于學(xué)生的平時生活中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)極易因為周圍的人或者事物受到影響。同時加上學(xué)生年齡相對較小，缺乏較強的自我管理能力，自主判斷和選擇能力不足，導(dǎo)致學(xué)生無法建立正確價值觀，基于此，需要教師立足于立德樹人層面上注重對學(xué)生展開德育教育，幫助學(xué)生完善綜合素養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生平時生活中熟悉的是非案例開展討論活動，并借助場景還原或者模擬的方式，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受。或者鼓勵學(xué)生換位思考，教師借助情境教學(xué)掌握學(xué)生的真實想法，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題并加以解決。對于思想存在嚴(yán)重偏差的學(xué)生，落實因材施教，組織針對性德育教育，對于思想健康的學(xué)生，給予積極鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)朝著積極健康方向發(fā)展。

三、積極評價，落實德育

小學(xué)階段的學(xué)生普遍擁有較強自尊心，倘若學(xué)生不注意犯了錯誤，教師只是一味地責(zé)怪和嚴(yán)厲批評，則會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，進而對教育工作的順利開展帶來影響。因此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教育理念，善于運用積極評價手段落實德育教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和認(rèn)識自身的缺陷，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。例如，某班級有兩位男生始終欺負(fù)和捉弄女生，在各個學(xué)科教師的長期勸導(dǎo)下仍舊不改，嚴(yán)重制約了班級良好學(xué)習(xí)氛圍的營造和品德發(fā)展。面對這一問題，教師不能直接給予這兩位男生嚴(yán)厲批評，而是通過積極鼓勵的方式進行教育。在這一教育過程中，教師可以對該學(xué)生說道：“男生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)保護女生的責(zé)任，倘若你們兩人可以改變捉弄其他的不良品質(zhì)，誰可以做到，我就面對全班同學(xué)給予你們表揚?！睂W(xué)生聽完后，十分詫異，發(fā)現(xiàn)教師并未嚴(yán)厲批評他們，而是耐心十足地給予教導(dǎo)，進而促使學(xué)生可以積極主動糾正自身的錯誤，同時對同學(xué)給予誠心道歉。經(jīng)過一段時間的觀察，教師兌現(xiàn)了這兩位學(xué)生的承諾，面向班級全體學(xué)生給予其表揚。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生建立“言出必行”的高尚品德，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣形象。[2]

結(jié)語

立德樹人背景下，擺脫傳統(tǒng)教育，對小學(xué)生落實德育教育，首先，教師需要秉承德育教育的基本原則進行指導(dǎo)教學(xué)，組織多元化德育教學(xué)活動，注重情境教學(xué)，落實積極評價教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進而促進學(xué)生建立高尚的道德品質(zhì)，完善其綜合素質(zhì)，推動小學(xué)德育教育的穩(wěn)定發(fā)展，德育教育可謂是立德樹人教育思想的切入點和關(guān)鍵所在，德育教育相比于傳統(tǒng)的成績教育存在較大差異，其是一種耳濡目染的思想和行為習(xí)慣的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張佩珍.立德樹人背景下小學(xué)德育工作探究[J].教育觀察，2021，10（11）：25-27.

[2]孫有，范文朝.立德樹人背景下如何開展小學(xué)德育工作[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（01）：78-79.