中職數(shù)學“教學生活化”的實踐與研究

林貴智

【摘要】在中職數(shù)學教學當中，很多教師會將數(shù)學知識與學生的專業(yè)知識相結(jié)合，這會導(dǎo)致學生對自己的專業(yè)知識也會產(chǎn)生一定的反感，因此為了有效的提高課堂的數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的使用生活化的教學方式，使得學生能夠更加輕松的學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，并且將數(shù)學知識和自己的專業(yè)相結(jié)合，消除學生的畏難心理，降低數(shù)學的學習難度，使得學生能夠高效的開展數(shù)學的學習。基于此，本文針對中職數(shù)學教學生活化的實踐和研究策略做出了詳細的闡述，以此來提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學;生活化教學;實踐策略

引言

對于中職學業(yè)的學生而言，他們對于數(shù)學的技術(shù)知識掌握的不夠牢固，因此在數(shù)學學習當中會遇到很多的問題增加數(shù)學學習的難度，作為中職的數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合這種情況做出針對性的改進。在實際的教學過程當中，要采用生活化的方式降低實際的學習難度，還要將數(shù)學知識與學生的專業(yè)知識相結(jié)合，進而才能使得課堂的教學更為高效。同時在教學過程當中，教師還應(yīng)該充分的發(fā)掘一些生活案例，通過生活案例來拉近學生學習數(shù)學的距離，使得學生能夠更加輕松地掌握數(shù)學知識，明確數(shù)學學習的重點以此來提高數(shù)學學習水平，并且應(yīng)用數(shù)學知識來解決生活和專業(yè)學習當中的問題。

一、形成良好的生活化意識

中職院校的數(shù)學教學和普通的學校數(shù)學教學有一定的區(qū)別，因為學生除了要學習基礎(chǔ)的文化知識課程之外，還需要學習專業(yè)的課程。這導(dǎo)致很多中職學生認為數(shù)學學科的學習不夠重要，因為在畢業(yè)之后只會用到專業(yè)性的知識不會用到數(shù)學知識，這種想法是錯誤。學習數(shù)學知識可以幫助學生更好地掌握專業(yè)類的知識，并且學生對數(shù)學學習有很大的幫助。這需要教師在教學當中靈活的運用生活化的教學方式，使得學生明確數(shù)學學習的意義[1]。比如對于工程造價類的學生學習數(shù)學可以有效的提高學生的主觀意識，明確數(shù)學在工程造價當中的應(yīng)用意義。數(shù)學并不是單純性的學科，具有較強的綜合性，并且在工程造價的專業(yè)當中被廣泛的使用。數(shù)學本身一門工具類的學科，如果學生的數(shù)學學習能力較強，會對學生學習專業(yè)知識有很大的幫助。比如在工程造價當中的工程預(yù)算過程當中會涉及到大量的計算，進而為工程項目的施工做出合理的預(yù)算。這需要學生具有非常扎實的數(shù)學計算能力，如果在實際的學習當中學，不注重學習數(shù)學知識沒有積極地提高數(shù)學學習能力。就會導(dǎo)致學生在學習專業(yè)知識的時候出現(xiàn)很多的問題。無法正常的開展專業(yè)知識的運用、因此在就業(yè)之后，即使專業(yè)能力較強，但是如果沒有扎實的數(shù)學功底，還是會影響到實際的工作質(zhì)量。因此應(yīng)該讓學生注重數(shù)學的學習，并且利用生活化的方式來使得學生對于數(shù)學學習有更為全面的認知。

二、通過生活化教學來激發(fā)學生的學習興趣

在中職數(shù)學教學過程當中，教師如果使用傳統(tǒng)的教學方式，長期占據(jù)課堂的主體地位。用這種教學方式來提高學生的學習成績對于學生今后的發(fā)展有著不利的影響。因為學生長期在課堂被動的學習會導(dǎo)致學生形成思維定式，并且很難有效地提升學生的綜合能力，及時學生在考試當中考的分數(shù)很高。但是學生的實踐能力卻很差，這不利于學生在今后步入社會加入工作崗位。因此在中職的數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該積極地開展生活化的教學，尊重學生在學校中的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣使得學生能夠通過生活化的學習方式來積極地投入到數(shù)學學習當中。比如在數(shù)學學習當中教師可以使用很多的教學案例。而這些教學案例在選擇的時候需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容并充分尊重學生的學習興趣愛好，進而來選擇合適的教學案例。在選擇教學案例的時候，盡量選擇和學生日常生活密切相關(guān)的或者是社會的一些熱點話題和事件來作為教學案例代入到數(shù)學教學當中，使得學生能夠更加關(guān)注課堂的教學內(nèi)容、比如有的教師經(jīng)常會舉一些改革開放年代的一些案例，這對于現(xiàn)在的學生而言沒有較強的吸引力、現(xiàn)在的學生更傾向于互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容，如果能夠舉一些學生熟悉的生活當中的案例可以更加吸引學生的學習興趣，使得學生能夠積極地投入到課堂學習當中，進而才能有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量。

三、開展師生合作學習

在中職數(shù)學的教學過程當中學生作為學習當?shù)闹黧w，應(yīng)該積極的參與到課堂學習當中，而教師作為課堂的引導(dǎo)者，也應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此在整個課堂當中，需要師生進行密切的配合才能達到良好的課堂教學效果，所以在實際的教學過程當中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，使得學生能夠積極地在課堂當中發(fā)揮主觀能動性，全身心的投入到課堂學習當中[2]。比如在學習“排列”這部分數(shù)學知識時，教師在講完基礎(chǔ)知識之后，可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學場景，比如：“當我們在畢業(yè)時做什么事情來留下紀念？”同學們異口同聲的說拍照。教師說完這一句話的時候已經(jīng)為學生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的生活化教學情境，使得學生能夠在生活化的教學情境當中了解更多的排列知識。這時教師就要提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學生進行主動的思考鍛煉學生的思維能力，通過教師和學生的互相合作學習來提高學生的對排列知識的實際應(yīng)用能力，進而引導(dǎo)學生將學過的知識靈活的運用到生活問題當中，提高學生的數(shù)學學習運用能力。

四、注重數(shù)學考試和生活之間的聯(lián)系

考試作為中職數(shù)學教學當中的重要環(huán)節(jié)，但是在編訂一些考試試題的過程當中，通常都有相應(yīng)的編訂范圍，可能每年的題目不一樣，但是大部分的題型都是一樣的，很多學生會死記硬背這些題型去應(yīng)付學校的考試、但是這種考試的學習方式會讓學生不利于學生的思維能力的培養(yǎng)，學生在數(shù)學考試當中會取得較好的學習成績，但是這并不能提升學生的綜合素養(yǎng)并且學生也不能靈活的運用數(shù)學知識。在數(shù)學考試當中除了一些最基本的概念和定義類的題目之外，教師應(yīng)該注重在應(yīng)用題上面進行創(chuàng)新，進而使得數(shù)學題目和學生的生活有更加密切的關(guān)系。比如在學習財經(jīng)專業(yè)類的數(shù)學題目時，在出題的過程當中還可以將每一年的國家金融界會貨幣的匯率設(shè)置為應(yīng)用題的題目，進而使得學生能夠通過自身的函數(shù)知識和數(shù)列知識來解決相應(yīng)的生活化問題。

結(jié)束語

在中職數(shù)學中有很多數(shù)學知識點具有抽象性，導(dǎo)致學生在學習的過程當中會形成相應(yīng)的畏難心理。教師應(yīng)該積極的使用生活化的教學方式提高學生的數(shù)學學習能力，這對于學生其他學科的學習有著很大的幫助。

參考文獻

[1]周曉軍.中職數(shù)學生活化教學的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：198-199.

[2]包鴻泰.中職數(shù)學教學生活化的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2021（07）：37-38.