小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

霍明芳

【摘要】思維能力具備邏輯性以及歸納性，還有創(chuàng)新性等多方面特點，是在新課程改革當中要求學生必須要掌握的一種基本能力，更是們認識客觀世界，改善這個主觀世界的關鍵工具。教學數(shù)學課堂的教學過程當中發(fā)現(xiàn)對學生的思維能力培養(yǎng)過程當中存在的問題面對著知識結構較為復雜，教材趣味性較低等的相關問題，要提出有效的改進性意見，希望能夠采取課堂情境以及多媒體教學等多方面的有效策略，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，促使其發(fā)展，讓學生能夠更加深入的對數(shù)學文化知識進行理解，提高在當前小學數(shù)學課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;存在問題;實施策略

1小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生思維能力存在的主要問題

1.1無趣的教材語言形式，阻礙學生思維能力發(fā)。

在當前對我國現(xiàn)有教材應用的實際狀況進行深入的分析，不難發(fā)現(xiàn)的是在教材當中所含有的教學語言是非常無聊，學習起來是非?？菰锏?，仍然應用著陳舊的數(shù)學語言表達的形式，沒有對這些數(shù)學語言進行優(yōu)化和革新，也沒有根據(jù)當前學生的具體特點進行教學語言的設計和教材的編排，甚至將原先教教材內容直接照搬套用這些陳舊的教材語言，進行相關知識的講解。很顯然這對于學生來說這并不具備吸引力，如果應用的不好還會讓學生對此產(chǎn)生一定的厭煩感，教師在課堂上用更加直白枯燥的語言講解涉及到的相關數(shù)學問題，利用平鋪直敘的講解方法，講解邏輯性較強的數(shù)學難題，也沒有對這些數(shù)學難題進行簡化，導致學生對于這些題目的理解似懂非懂，無法深入教材，其中阻礙了學生思維能力的發(fā)展，甚至還可能會導致學生形成固化的思考模式。

1.2教材結構與學生知識結構存在差異，措施學生很難理解

教材結構在當前本身就具備抽象性較強的特點，數(shù)學內容如果聯(lián)系在了一起就能夠更加充分的抽象的表達數(shù)數(shù)學世界的奧秘。但是對于學生來說這些抽象的知識使得他們的學習面臨了很多的困難，無法深入的理解這些基本概念。除此以外教材結構還具有跳躍性以及概括性等的多方面特點，還有的信息量也是非常多的，不僅僅前后的聯(lián)系并不緊密，甚至直接羅列了有關知識體系。學生沒有辦法跟隨教材的編排設計思路，形成相同的知識結構，他們自身的知識結構和教材所形成的結構彼此之間存在著較為強烈的差異性，因此影響了學生的學習效率，導致學生的思維能力不斷的下降。

2小學數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力的具體實施措施

2.1結合教材內容，強化學生的邏輯思維能力

在數(shù)學課堂所開展的有關教學活動當中，教師要善于找到課堂教學的重點，也要找準教材的重點，只有讓學生學習了重點的知識，理解了重點的概念，才能夠對后續(xù)的學習有一定的幫助.教材一直以來都是教師需要抓住的重點內容，包含的知識內容是相當豐富的，以教材為核心進行延伸也需要較長的時間，因此在當下值得學生去進行深入的思考和較多的研究。小學數(shù)學課堂教學開展的過程當中，教師也需要結合具體的內容分析每一個知識點的內涵，這樣才能夠充分的發(fā)揮出教材的優(yōu)勢。將對學生邏輯性思維能力的有效培養(yǎng)，貫穿整個教材的有效講解，也需要抓住教材實際應用的機會，增加教材不同知識點之間的對比性，讓學生能夠通過有效的對比，找到這些不同的知識彼此之間存在的相似性以及所具備的差異性，讓學生能夠通過這種方式形成更加靈活的思維能力，也能夠讓學生的思考能力得到有效的提升，最終為學生后續(xù)的成長奠定堅實的基礎。

2.2設置課堂教學情境，鍛煉學生的思維

在當前大部分的小學生的年齡還是比較小的，所以說他們無論是在家里面還是在學校，都是比較喜歡玩游戲的，這是他們的天性。因此數(shù)學教師就需要針對他們的天性設置合理的教學方案，教學方案的有效創(chuàng)設就能夠滿足他們個性發(fā)展的需求，更加能夠滿足他們學習過程當中的一些需求。針對一些心智相對不成熟的學生展開有效的教學，首先需要提高他們的興趣，激發(fā)他們的思考，讓他們主動地參與到學習的環(huán)節(jié)當中來。隨著當前新課程改革的不斷發(fā)展和進步，教師需要通過設置相應的課堂教學情境在課堂上營造更加積極活躍的教學氛圍，采取更加有效的教學手段，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，也能夠使得學生對于有關數(shù)學知識的思考得到進一步的強化。比如說教師在帶領學生進行加法運算的相關知識學習過程中，教師就需要創(chuàng)設相應的生活情境，構建出一個市場的情境，讓學生融入到市場的情境當中去計算出自己需要購買商品的價格，根據(jù)學生現(xiàn)有的金錢購買他們需要的商品。

2.3利用多媒體教學工具設計強化學生思維能力的問題

科學合理的問題可以使得學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，也能夠使得學生進行支持探索的能力得到增強，發(fā)散思維就是通過問題教學得到有效實現(xiàn)的。在問題當中引導學生進行仔細的思考，進一步加強他們對于相關問題的探究，教師需要在數(shù)學課堂上合理的應用多媒體。利用多媒體工具展示出數(shù)學知識點所具備的特技的，也需要設置對學生的思維能力進行強化的相關問題，只有提出來對于學生具備一定思考意義的問題內容，并且在多媒體上展示出來，引發(fā)更多學生的思考，才能夠使得學生的思維得到有效的發(fā)散，也才能夠更加充分的強化學生個人所具備的思維能力。

2.4設置創(chuàng)新課堂教學模式，強化學生的開拓創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在當下是促進學生不斷成長不斷發(fā)展的重要動力，想要使得學生的創(chuàng)新思維得到進一步的提高，那么就需要做到以史為鑒，超越陳規(guī)，破除原先陳舊的思想，一定要打破思想僵化。在教學的過程當中，更加合理的應用創(chuàng)新的教學方式和全新的教育理念，推動學生思維的提升，幫助學生實現(xiàn)思維的突破。

結束語

在當前對于學生的思維能力進行有效的培養(yǎng)，是數(shù)學課堂教學的主要內容，這一能力也是學生需要具備的一項重要能力，能夠為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此教師需要科學的使用教學方法，利用多媒體等更加先進的教學工具，幫助學生培養(yǎng)自身的思維，進一步深入的理解數(shù)學知識。

參考文獻

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