小學(xué)高段班主任班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)

鄭敏芝

【摘要】老師對(duì)于學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)起著非常重要，因?yàn)樗仁前嗉?jí)管理工作的落實(shí)者，又是在工作展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)自己的言語(yǔ)行為來(lái)使學(xué)生的成長(zhǎng)更為全面的基本型工作。對(duì)此，老師在開(kāi)展相應(yīng)管理的過(guò)程當(dāng)中，既要實(shí)現(xiàn)通過(guò)應(yīng)用言語(yǔ)表述和交流方法來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠有一個(gè)良好的氣氛進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，文章從現(xiàn)實(shí)著手，全面 的分析在小學(xué)時(shí)期老師在管理的環(huán)節(jié)中，對(duì)于語(yǔ)言表述的應(yīng)用方法以及與學(xué)生之間的交流方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù)

引言

在小學(xué)老師的管理過(guò)程中，良好的講話方式以及交流方法能夠有效簡(jiǎn)化遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一定程度上更適合現(xiàn)在的學(xué)生，提升處理問(wèn)題的效果和水平等。所以，對(duì)于學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，良好的言語(yǔ)表述和溝通方法是強(qiáng)化自身管理能力的有效方法。學(xué)校的老師必須要落實(shí)為人師表、以德樹(shù)人的教育理念，堅(jiān)持以生為主的準(zhǔn)則，積極地學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自己的管理能力和德育素養(yǎng)，改善自己的言語(yǔ)表達(dá)能力和溝通方式，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，以保障學(xué)生的更好發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作中語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

1.1素質(zhì)教育的需要

近年來(lái)，綜合性教育不斷加強(qiáng)在學(xué)校的教育中，教育工作者也提高了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)與成就已不僅是當(dāng)前老師的授課重心，以合理的教育方式讓學(xué)生的綜合能力水平得以提高，更是目前教師所關(guān)心的教學(xué)重點(diǎn)。班主任必須在班級(jí)的管理中起著主導(dǎo)作用，老師要采取良好的溝通方式才能贏得學(xué)生的信任，并以此推動(dòng)與學(xué)生良好師生關(guān)系的建立，在合理的溝通中了解學(xué)生的實(shí)際想法，并結(jié)合具體情況給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更有個(gè)性的發(fā)揮，以響應(yīng)小學(xué)教育所提供的學(xué)習(xí)要求。

1.2班級(jí)建設(shè)的需要

在班級(jí)的管理環(huán)節(jié)中，老師是重要的帶頭人，班級(jí)的正確建設(shè)應(yīng)有相應(yīng)的正確規(guī)范，一定的規(guī)范能提升老師開(kāi)展管理的效率，可是當(dāng)前大多數(shù)管理方面的制度都沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生與老師的關(guān)系。因此，老師如果想使學(xué)生得到良好的發(fā)展，應(yīng)不斷改善自身的管理手段，通過(guò)與學(xué)生的平等、和善的交流，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，從而促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。

二、小學(xué)班主任管理工作中的語(yǔ)言藝術(shù)使用方法

2.1真誠(chéng)、詼諧的溝通，用心交流

老師要誠(chéng)懇的對(duì)待自己的學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺(jué)老師好像很虛偽。教師必須要和自己的學(xué)生形成友好而不是教師命令學(xué)生的人際關(guān)系。只有做好教師和學(xué)生之間的交流，做好教師心靈上的溝通，讓學(xué)生樂(lè)于接近教師，才可以使學(xué)生更好地協(xié)助教師的管理工作，使教育管理的質(zhì)量得以提高。也唯有通過(guò)教師和學(xué)生之間真誠(chéng)的交流，才能夠使教師的教育管理工作順利地開(kāi)展。教師在平時(shí)的管理中，要主動(dòng)關(guān)懷和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。學(xué)生和教師間的交流和其他個(gè)人間的交流有一個(gè)共性就是在交流過(guò)程中要有一顆真誠(chéng)的心。一旦教師的真誠(chéng)讓班上所有的學(xué)生感受到，那么教師就會(huì)感受到班上每個(gè)學(xué)生的真誠(chéng)。

例如，在班里，一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，這時(shí)老師不要當(dāng)著所有同學(xué)的面去批評(píng)這名學(xué)生，這樣不僅不能更好地教導(dǎo)學(xué)生，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼和矛盾的情緒。如果這時(shí)老師與學(xué)生進(jìn)行婉轉(zhuǎn)的交流，通過(guò)給學(xué)生講述一些小故事來(lái)讓學(xué)生從心中明白自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生切實(shí)地感受到老師最終的目的不是懲罰自己，而是希望自己以后不要在做出相同的錯(cuò)誤。在溝通中，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的誠(chéng)懇，以后學(xué)生也會(huì)積極遵循老師制定的其他規(guī)則。除此之外，小學(xué)的老師要以學(xué)生的眼光去對(duì)待世界，去體會(huì)世界，使用小學(xué)生的語(yǔ)言與小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇的溝通，這會(huì)大大提升小學(xué)老師的管理效果，大幅度地促進(jìn)老師班級(jí)管理的展開(kāi)。

2.2注重言之有別

在進(jìn)行管理工作時(shí)，作為一個(gè)小學(xué)的老師，要把不同的交流方法用在不同的學(xué)生身上，介于每個(gè)學(xué)生都有不同于其他人的個(gè)性特點(diǎn)，只有老師在不同性格的學(xué)生身上采用不同的言語(yǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生的良好的溝通。例如，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是非常重要的，盡量少謾罵，讓學(xué)生在贊賞中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)中不斷地進(jìn)步。對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)老師要充分了解到一般擁有這種個(gè)性的人都很難接受別人的指責(zé)，對(duì)這種學(xué)生說(shuō)話要比較委婉，盡量笑著和學(xué)生進(jìn)行交流，即使存在問(wèn)題也要按時(shí)地解決。對(duì)于比較要強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡量不要惹怒學(xué)生，用溫柔的心來(lái)對(duì)待這些學(xué)生。還有一些學(xué)生，比較驕矜，認(rèn)為自己每個(gè)方面都很優(yōu)秀，此時(shí)就需要老師及時(shí)地指出這些學(xué)生的缺點(diǎn)及不足，用言語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正視自己的位置。

2.3利用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一般來(lái)說(shuō)包容比懲處更強(qiáng)大。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不是只有懲罰才能處理問(wèn)題，采取包容的態(tài)度，有時(shí)更有利于學(xué)生的良好成長(zhǎng)以及發(fā)展。指責(zé)是一種藝術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)教育時(shí)，要找到適合的方法，而有時(shí)無(wú)聲的指責(zé)，就不僅能考慮到學(xué)生的臉面問(wèn)題，而且還能有效地讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并加以改善，而此時(shí)的嚴(yán)肅的批評(píng)反而效果會(huì)更差。在班級(jí)的管理環(huán)節(jié)中，作為一個(gè)小學(xué)的老師，應(yīng)該合理地采用無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣對(duì)班級(jí)中的管理有優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，老師對(duì)班里比較好動(dòng)的學(xué)生，不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的內(nèi)心，而應(yīng)該在學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方，進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師很關(guān)注他們，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不斷的改善自己，提升自身的素質(zhì)。老師要知道，自己的一個(gè)微不足道的行為或者語(yǔ)言，就有可能給學(xué)生帶來(lái)正能量，促使學(xué)生進(jìn)步，老師要讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)中老師應(yīng)注意不能在學(xué)生中樹(shù)立威信，長(zhǎng)久下去學(xué)生會(huì)不聽(tīng)老師的話，不予以行動(dòng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)的老師在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意自身的言語(yǔ)表達(dá)，使用正確的交流方法來(lái)促進(jìn)管理效果的提升。

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