小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略探究

王晶

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的成長(zhǎng)也有著積極的意義。如果在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，不僅會(huì)對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，同時(shí)，還有可能會(huì)對(duì)于其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何提升課堂教學(xué)的有效性，就成為了教師需要考慮的問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提升策略

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以更加有效的方式提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于提升教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅能夠很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能夠獲得數(shù)學(xué)能力的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建問(wèn)題情境，為課堂注入活力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式使得學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備一定的理論性和邏輯性，導(dǎo)致教師雖然教了很多，但是學(xué)生的參與程度不高，取得的效果并不好。為了能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，構(gòu)建一個(gè)更有活力的課堂氛圍，提升學(xué)生的參與程度。因?yàn)閷?duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，才能真正提升教學(xué)的有效性。教學(xué)通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境的方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，并且能夠通過(guò)獨(dú)立思考，提升數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)建問(wèn)題情境：課桌是什么形狀的？黑板是什么形狀的？教室中的窗戶是什么形狀的？它們的形狀是同一類(lèi)嗎，為什么？通過(guò)問(wèn)題的引入，學(xué)生會(huì)隨著教師的引導(dǎo)，對(duì)于教室中的課桌、黑板等物體進(jìn)行觀察，進(jìn)而能夠更加直觀的了解到長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，并且通過(guò)這樣的方式，也能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度更高，為課堂注入了活力，使得課堂教學(xué)不再沉悶乏味，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)受益。

二、進(jìn)行分層教學(xué)，提升教學(xué)針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力和接受能力都難免存在一些差異，因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的情況，而是只顧著自己的教學(xué)進(jìn)度去開(kāi)展教學(xué)，那么也不會(huì)取得很好的效果，一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，并且在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，除了要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，在課外練習(xí)的布置上也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提高和拓展，從而使得教學(xué)更有針對(duì)性，使得這部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)由于覺(jué)得作業(yè)較為簡(jiǎn)單而敷衍了事;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師則需要注重幫他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在課外練習(xí)題的布置上，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍╈柟袒A(chǔ)的練習(xí)題，并且能夠讓學(xué)生積極展開(kāi)思考，通過(guò)這樣的方式，有助于提升教學(xué)的針對(duì)性，每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，對(duì)于提升整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也有著積極的意義。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取分層的方式，給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多一些鼓勵(lì)，從而推動(dòng)他們的進(jìn)步。

三、深入挖掘教材，與實(shí)際生活結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲得知識(shí)的成長(zhǎng)往往都是從直觀的方面獲得，對(duì)于比較抽象的知識(shí)，如果采用單純的理論講解，他們很難理解，并且也很難取得比較好的效果。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)可以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并且將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解抽象的內(nèi)容，同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，感知到數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的重要性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也有著積極的意義。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這部分的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以利用生活中的案例來(lái)舉例：我們班級(jí)的一位同學(xué)有5元錢(qián)，想要買(mǎi)一個(gè)本子，本子的價(jià)格是10元錢(qián)，這位同學(xué)的錢(qián)是不夠的，也就產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。買(mǎi)東西是學(xué)生日常生活中能夠涉及到的場(chǎng)景，通過(guò)簡(jiǎn)單的生活案例舉例，能夠幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的概念，并且當(dāng)后續(xù)學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，也能夠聯(lián)想起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且靈活運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，這也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了質(zhì)疑，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的思考，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是有著積極意義的。因此在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在過(guò)去的教學(xué)模式中，很多教師過(guò)于注重考試，在課堂教學(xué)中，也更加注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，這也就導(dǎo)致了在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)用大量的時(shí)間去進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，但是學(xué)生實(shí)際掌握并理解的卻很少，并且一直是教師單向的講解，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，也無(wú)法及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，這也就導(dǎo)致教師雖然講了很多，但是取得的效果卻很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)的提出來(lái)，與教師取得溝通，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有進(jìn)一步的提升。而想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑意識(shí)，教師就要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在回答課堂提問(wèn)時(shí)，如果有回答的不正確或者不完整的地方，教師不要急于否定，可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)這樣的方式，能夠使得學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行思考，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，受到年齡的影響，小學(xué)生很難會(huì)對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此，教師需要對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)有充分的了解，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境、分層教學(xué)、結(jié)合實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力等方式，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面成長(zhǎng)。

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