新課改下初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

儲(chǔ)昭泰

【摘要】物理學(xué)科是初中教育體系下的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神和良好的物理認(rèn)知能力的關(guān)鍵，將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，初中物理教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育理念的影響，所以開(kāi)展的課堂活動(dòng)缺乏充足的趣味性元素，這顯然難以滿(mǎn)足學(xué)生的深度發(fā)展需求。而在新課程改革下，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，本文將會(huì)立足于此，嘗試從多個(gè)角度分析新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)方法

物理學(xué)科向來(lái)都是教育領(lǐng)域的重要組成部分，初中物理作為學(xué)生系統(tǒng)性的覺(jué)受物理知識(shí)的初始階段，其發(fā)揮的重要性不容忽視，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)極大程度地影響學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的同步發(fā)展。情境教學(xué)旨在將學(xué)生帶入到某個(gè)特殊情境當(dāng)中，進(jìn)而完成對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用在初中物理中，可以有效地解決物理知識(shí)抽象乏味，學(xué)生難以理解等問(wèn)題。所以全方位的探討分析新課程改革背景下的初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法具有相當(dāng)重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用，能夠切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)還能夠解決現(xiàn)階段物理教育存在的缺陷，為學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展提供必要幫助。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于物理教學(xué)成效的提升以及學(xué)生的理解而言，意義非凡。只有物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)展足夠順利，學(xué)生才能夠更好的內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使其成為自身實(shí)踐應(yīng)用能力的組成部分，這樣才能夠獲得理想的教學(xué)成果。如果想要在初中物理課堂中開(kāi)展情境教學(xué)，那么教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這不僅是初中物理教學(xué)的硬性要求，而且也是開(kāi)展情境教學(xué)的必經(jīng)之路。教師可以通過(guò)充滿(mǎn)趣味性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望并引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到探索創(chuàng)造的過(guò)程中。

在初中物理教學(xué)中，有各種各樣的趣味性實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)足夠多元化的情境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。例如，教師在為學(xué)生講解“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的實(shí)驗(yàn)，以此為關(guān)鍵開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在老師有一杯水和一張紙，請(qǐng)問(wèn)能不能用一張紙就讓倒置的水杯不流水？”學(xué)生紛紛表示“不行”?；趯W(xué)生的認(rèn)知，教師可以迅速為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，真正的為學(xué)生展示如何利用一張紙來(lái)避免倒置的水杯流水，學(xué)生紛紛非常驚訝，同時(shí)對(duì)此種現(xiàn)象表現(xiàn)出了充足的好奇心。以此為前提，支撐教師迅速引入“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)此種教學(xué)情境，可以更為有效地理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

問(wèn)題是帶有充足的疑問(wèn)性和啟發(fā)性的，對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生來(lái)講，良好的問(wèn)題情景能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成深刻的理解和認(rèn)識(shí)。充分彰顯問(wèn)題情境在初中物理教學(xué)中的成效應(yīng)該成為未來(lái)初中物理教學(xué)的重要發(fā)展路徑。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，也需要科學(xué)合理地應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在此過(guò)程中學(xué)生需要將自己已經(jīng)擁有的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)用在各種新知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此來(lái)獲得充足的成就感，提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在為學(xué)生講解“聲音的產(chǎn)生和傳播”的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)“聲音的產(chǎn)生”為學(xué)生演示真空中聲音不傳聲的實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)鬧鐘放置在玻璃罩當(dāng)中，同時(shí)對(duì)玻璃罩進(jìn)行抽真空處理，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)抽真空前和抽真空后的聲音區(qū)別，判斷音量的差異性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生紛紛表示抽真空后，無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的聲音，而沒(méi)有抽真空的時(shí)候則能夠聽(tīng)見(jiàn)，因此明白了聲音的傳播媒介之一為空氣，并且真空不可傳聲的物理知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育的影響不容忽略，多媒體技術(shù)也正在此種情況下出現(xiàn)，作教師廣泛利用的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)因其聲色并茂的特征而受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可和好評(píng)，將其應(yīng)用在初中物理當(dāng)中，也必然能夠取得良好的效果。為切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，有必要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以其為基礎(chǔ)支撐，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感，營(yíng)造逼真且直觀(guān)的教育情境，為學(xué)生的感知和理解提供充足的幫助，給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果想要切實(shí)有效地達(dá)成此項(xiàng)目標(biāo)，那么教師就有必要積極的強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)嘗試性將物理知識(shí)融合應(yīng)用其中，以此來(lái)為學(xué)生的深入成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生講解“日食和月食”的過(guò)程中，便可以針對(duì)性的應(yīng)用信息技術(shù)，做好課前素材收集、視頻資料剪輯以及課中的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)這三項(xiàng)重要工作，制作出相應(yīng)的flash動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)為學(xué)生更為清晰地展現(xiàn)出日食和月食的形成流程，通過(guò)對(duì)其動(dòng)態(tài)畫(huà)面的觀(guān)看，學(xué)生可以更為有效的感知此種自然現(xiàn)象，并形成充足的理解。學(xué)生通過(guò)在物理學(xué)習(xí)中觀(guān)看日食和月食的flash動(dòng)畫(huà)，可以對(duì)此刻的知識(shí)內(nèi)容形成更為深層次的了解，同時(shí)因?yàn)槁暽⒚木壒?，所以學(xué)生形成的記憶也會(huì)更為深刻，進(jìn)而切實(shí)有效地掌握本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。此種教學(xué)案例就是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最好詮釋?zhuān)菨M(mǎn)足學(xué)生興趣發(fā)展需求的重要支撐。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，良好的教學(xué)情境，對(duì)于初中物理教育的開(kāi)展而言，意義非凡，一方面可以加深學(xué)生的理解和記憶，另一方面則可以促使學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。本文認(rèn)為教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)情景、問(wèn)題情境和多媒體形象這三方面著手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)興趣，這樣可以最為有效的滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。當(dāng)然，除卻這三種教學(xué)情境以外，還有許多其他的情景，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特征，來(lái)尋找最為符合需求的教育模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深遠(yuǎn)成長(zhǎng)和發(fā)展需求，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為初中物理教育質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提升奠定基礎(chǔ)。

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