立足教材，突破初中化學(xué)探究性試題

韋灝

【摘要】目前階段隨著時代的發(fā)展，新課改也在不斷的改進(jìn)，初中階段的化學(xué)課堂也受到了越來越多的人重視，化學(xué)屬于是理科，其本身具有非常強(qiáng)的抽象特征，因此老師要從書本教材出發(fā)，展開探究式試題的分析，最大化讓學(xué)生吸收到相應(yīng)的知識，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】書本教材;初中階段;化學(xué)學(xué)科;探究性試題;方法策略

前言：

化學(xué)的實踐性非常的強(qiáng)，老師要關(guān)注在課堂上的探究性分析，最大化提升課堂教學(xué)效率，糾正學(xué)生在課堂上的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力。此外，老師要看到現(xiàn)階段化學(xué)課堂上的問題，展開研究性的習(xí)題研究，激發(fā)學(xué)生的積極性，這對于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是有幫助的。

一、目前階段化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

學(xué)生們在進(jìn)入到初中階段后，開始有了升學(xué)的壓力，一直到初三的時候才會出現(xiàn)化學(xué)學(xué)科，老師單純的向?qū)W生傳授理論知識，但是忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這也造成了初中生對化學(xué)學(xué)科不感興趣，化學(xué)也就是學(xué)生們強(qiáng)制性要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實際課堂上，老師可以看到學(xué)生們對一些有研究性的問題比較感興趣，他們喜歡探索與研究，因此老師可以從書本教材的角度出發(fā)，在新教材的整改下，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂質(zhì)量。

二、改變教學(xué)觀念，合理利用教材

1.拓展了知識面，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

有一些學(xué)校是在初三時才加入的化學(xué)課，學(xué)生們剛接觸的新課，有點生疏是正常的。在以往的書本教材中，相應(yīng)的概念是很多的，課后習(xí)題也偏難，并且和學(xué)生的實際生活是毫無關(guān)聯(lián)性的，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在剛接觸到化學(xué)的時候，會感到很無聊。教育局根據(jù)學(xué)生的實際反饋，對書本教材進(jìn)行了改進(jìn)，降低了書本中的難度，包括在每一節(jié)課后的習(xí)題難度也降低了，學(xué)生們的計算量也下降了，比較學(xué)校加深了化學(xué)和實際生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)屬于是實驗類的科目，和實際生活息息相關(guān)，新教材就注重了這一關(guān)鍵點，展開了化學(xué)在實際生活中的運用。雖然難度低了，但是整個知識面寬了，這就最大化激發(fā)了學(xué)生的興趣[1]。

2.教材內(nèi)容遵循學(xué)生的認(rèn)知

化學(xué)書本內(nèi)容一方面要想到在專業(yè)學(xué)科中的知識點;另一方面也遵循了學(xué)生的認(rèn)知。新教材在內(nèi)容的設(shè)計上，非常的清晰，各個知識結(jié)構(gòu)的條理性很明確，這就讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，可以逐漸的展開學(xué)習(xí)，并且會被內(nèi)容所吸引。

3.書本教材內(nèi)容有趣，采用圖文合一模式

初中生在書本的學(xué)習(xí)中，最不愿意看到一整篇的理論知識了，新教材在這一方面做了訂正，采用最簡潔的話語來展示出最抽象的內(nèi)容，并且所采用的語言是非常的有趣，學(xué)生們很愿意閱讀，并且在進(jìn)行排版的時候，添加了圖片的運用，圖文結(jié)合的形式，最大化激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣的方式也比較有帶入感，很快學(xué)生就被引進(jìn)到課堂上，這樣也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、立足于書本教材，對初中化學(xué)探究性試題展開研究

1.探究性習(xí)題的情景模式

化學(xué)學(xué)習(xí)主要看重知識的動態(tài)性，學(xué)生們在情景之內(nèi)吸收知識。在具有探究性的試題中，和沒有情景模式的試題進(jìn)行比較，情景化的習(xí)題要求學(xué)生在實際的情景中找到解決條件，并且搜集到實用的信息，所以，情景化的習(xí)題對學(xué)生的要求更加高。化學(xué)情景中一共分為四個情景，包括個人的、社區(qū)的、全球的以及和歷史相關(guān)的這幾個層面。在相關(guān)調(diào)查中可以得知，習(xí)題的背景有時候也用來陳述相關(guān)的情境模式，背景的意思是試題的情境，把背景分成是，沒有背景以及和學(xué)生的實際生活有關(guān)的背景等。

2.探究性試題的研究啟示

學(xué)習(xí)方式也就是學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)中的認(rèn)知趨向，新課改中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生在課堂上的積極性。同時對書本材料上的習(xí)題也做了相關(guān)規(guī)定，探究式的習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生深入到探究中，提升自身的實踐能力，這也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)于書本材料中習(xí)題的編制，提出以下建議：可以多一些探究性的習(xí)題，現(xiàn)代教材中探究性的習(xí)題并不多，比如說碳的以及燃料及其燃燒。在習(xí)題的設(shè)置上可以多一些情境化，在習(xí)題的設(shè)置中可以增加一些和生活相關(guān)的情境模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和營造的情境模式有一定的聯(lián)系，因此構(gòu)建和諧的情景模式是新課改課堂上的最基本的要求。探究式的習(xí)題可以激發(fā)出學(xué)生的綜合能力，以及提問能力和交流能力，根據(jù)目前的實踐可以看出，學(xué)生們在課堂上羞于提出問題，但是有教育家說過，提出問題比解決問題更能提升學(xué)生的能力。所以，在對探究式習(xí)題進(jìn)行設(shè)置的過程中，要考慮到這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在情境模式的基礎(chǔ)上，提出問題，并且進(jìn)行探究，最終解決問題。

3.幫助學(xué)生選擇習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的最終目的是激發(fā)學(xué)生可以自主的去找到問題，并且展開研究，解決問題，在這一過程中，最大化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，學(xué)生在有了一定的探究能力后，老師要鼓勵學(xué)生在自主的展開學(xué)習(xí)，在這一過程中，老師要做好引導(dǎo)者的工作，可以幫助學(xué)生選擇一些好的探究習(xí)題。在實際教學(xué)中，老師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對探究式習(xí)題進(jìn)行歸納，搜集出一些有研究性的習(xí)題，讓學(xué)生們展開學(xué)習(xí)，選擇的習(xí)題最好和實際生活有關(guān)聯(lián)，這樣一方面提升了學(xué)生的興趣，同時也降低了習(xí)題的難度。探究式習(xí)題要從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)，要最大化考慮到學(xué)生的是否可以勝任這一任務(wù)，研究這一問題需要多久？需要哪些資源的支持等？化學(xué)知識來源于生活，書本知識沒有辦法解決生活中的問題時，最能激發(fā)學(xué)生的探究欲，這個過程中，老師要為學(xué)生提供合適的平臺，最大化發(fā)揮出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探究中得到快樂，感受到化學(xué)的魅力[2]。

總結(jié)語：

以上就是在書本教材的基礎(chǔ)上，對初中化學(xué)探究式習(xí)題進(jìn)行了研究?，F(xiàn)階段，書本教材依據(jù)新課改的要求做了一些改變，降低了學(xué)習(xí)的壓力，并且增加了趣味性，最大化滿足了學(xué)生的實際需求，構(gòu)建相應(yīng)的探究習(xí)題情景模式，提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生做課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生的自主探究性，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷菊.初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2019（35）：67-68.

[2]劉聰，郭非非，肖軍平，衛(wèi)軍營，唐力英，楊洪軍.杜仲不同部位化學(xué)成分及藥理作用研究進(jìn)展[J].中國中藥雜志，2020，45（03）：497-512.