《昆明的雨》教學設計

湯嫄

【教學目標】：1.抓住關鍵詞句，了解汪曾祺筆下昆明的景、物、事的特點;2.分析文章語言特點，體會作者對昆明的獨特情感。

【教學重點、難點】：1.教學重點：抓住關鍵詞句，了解汪曾祺筆下昆明的景、物、事的特點;2.教學難點：分析文章語言特點，體會作者對昆明的獨特情感。

【教學課時】：1課時

核心問題：作者借昆明的雨到底想表達什么情感？

問題鏈：作者對昆明的雨有怎樣的情感？

昆明的雨季有哪些特點？

作者通過什么來表現(xiàn)昆明雨季的特點？

作者對昆明有怎樣的情感？

【教學過程】

一、導入，提出核心問題

介紹汪曾祺：汪曾祺，1920年出生于江蘇高郵，后曾就讀于當時的西南聯(lián)大，在昆明生活了七年。汪曾祺一生中，在昆明的時間長度僅次于在高郵和北京，所以他有很濃厚的“昆明情結”。同學們讀了課文，本文是寫于在西南聯(lián)大就讀時嗎？

（文末寫了時間是1984年）

第四單元是散文單元，《昆明的雨》是一篇回憶性散文，根據(jù)課后的閱讀提示，我們知道汪曾祺通過描寫記憶中昆明的景、物、事，表達出他的獨特情感和人生感悟。

作者想表達怎樣獨特的情感？這是我們這節(jié)課要解決的核心問題。

二、抓住關鍵語句，

品味獨特的語言特點

1.用原文回答，作者對昆明的雨有怎樣的情感？

“我想念昆明的雨?！?/p>

追問：重讀哪個字？

明確：“想念”是情感，但每一處都可以重讀，所突出的內(nèi)容不同，學生也可以自由闡述自己朗讀的感受。

昆明的雨和雨季是聯(lián)系在一起的，作者眼中，昆明的雨有怎樣的特點？

預設一：“雨季很長，但很舒服”（第四段）若答此段繼續(xù)追問;

預設二：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的?！?/p>

2.可否將這句話改為“昆明的雨季是明亮的、豐滿的、濃綠的、使人動情的。城春草木深，孟夏草木長”？

2.1 比較“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的”兩處標點的不同。

明確：“明亮的、豐滿的”這里用的是頓號，一個表示色彩，一個表示形態(tài)，打破了人們對雨天的陰沉的印象，體現(xiàn)了作者心目中昆明的雨的與眾不同。“使人動情的”前面用的是逗號，仿佛是娓娓道來，頓了一頓，情感上也升了一層。

2.2 比較“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的”與“昆明的雨季，是濃綠的”有沒有逗號的不同。

明確：第二句更放慢了節(jié)奏，更像是慢慢訴說對當時的回憶。另一方面，更強調(diào)的是昆明的雨帶來了濃綠。

追問：濃綠一詞更突出了什么？

明確：雨讓草木郁郁青青，旺盛極了，一片生機。

過渡：也就是他寫的這句詩“城春草木深，孟夏草木長”之意，春夏季的草木一派欣欣向榮之勢，交織出一片層層疊疊的翠綠。這三個句子整散結合，極富有汪曾祺散文獨特的詩意和韻味美。將“濃綠”這一句單獨放在后面說，又更強調(diào)了雨給昆明帶來了生命力。

除了草木，作者回憶中還出現(xiàn)了別的雨季中的景物，快速圈畫。

三、把握文章內(nèi)容，

感悟作者獨特的情感

1.閱讀第6至10段，圈畫昆明雨季的景物及其特點，試著用這個句型回答。

作者想念昆明的? ? ? ? ? ，因為它

。

明確：仙人掌;很多，且長得極肥大。

菌子;極多，各種味道。

楊梅;大，顏色鮮艷。

緬桂花;大，香。

木香花;大。

對于這些受昆明雨季滋潤的景物，四十年后回憶起來還是記憶猶新，足見喜愛之情。為什么要寫這么多景物呢？僅僅是為了表達喜歡之情嗎？

明確：1.1“我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌?！?/p>

為什么要連用“寫實”“確實”“親眼”？

仙人掌哪怕倒掛還能存活并開花，贊美生命力頑強。

1.2“牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鮮、

香;青頭菌炒熟了還是淺綠色的;雞樅，味道鮮美，無可方比;干巴菌，入口便會讓你張目結舌;雞油菌只做配色用，沒甚味道?！?/p>

“滑、嫩、鮮、香”三個頓號可見對其鮮美味道的稱贊，換成其他標點體現(xiàn)不出這種仿佛現(xiàn)在還能回味的感覺。

“這東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”體現(xiàn)出自豪感。

作者對昆明的各類菌子的色澤、味道、食用方法等都十分了解，如數(shù)家珍。越小的事物越寄托了濃烈的情感，可見作者對昆明的懷念和熟悉。

連西南聯(lián)大的食堂的桌子上都可以有一碗——一個連字暗含當時西南聯(lián)大辦學條件之艱苦，但作者在回憶時又不提艱苦，只將生活中美好的一面展現(xiàn)出來。

1.3“楊梅有一個乒乓球那樣大，像燒的熾紅的火炭。”

用了這樣一個生活化的比喻，體現(xiàn)出作者對昆明的熟悉，不需要用寶石瑪瑙來形容，越生活化的用詞越看出對昆明的熟悉和喜愛。同時這樣的用詞讓人體會到汪曾祺語言是非常生活化的，平易近人。

賣楊梅的苗族女孩子，“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。除了水果的個頭大和顏色鮮艷充滿了生命力，年輕的苗族小姑娘也讓人感到了蓬勃的生機，最是青春可愛的時光，打扮得美美的，嬌柔的叫賣聲，成為了一道美麗的風景，印在作者腦海里，感到陶醉。

1.4 緬桂花很香，香的像蘭花，房東和養(yǎng)女摘下拿去賣或送給人，帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的。

樹長得大，花開得多，花香四溢，房東和養(yǎng)女用花裝點生活，花與人都使作者的心變得柔軟，感到輕松、溫暖。

小結：雨季時昆明各種景物都呈現(xiàn)出充滿生機的樣子，作者從中看到了生命力展現(xiàn)的不同姿態(tài)，草木是瘋長的，食物是豐腴的，人物是友好的，作者通過回憶雨季將這些物、人和事串聯(lián)在一起，展現(xiàn)了景物的美，滋味的美、人情的美和氛圍的美。

我們讀出了作者對昆明的思念和喜愛，讀出了對昆明雨季生命力的贊美、自豪，對昆明生活人情味的陶醉、溫暖，昆明的雨是使人動情的。作者的情感止步于此了嗎？

文中有一處情感略有不同。你能否找到？

第10段提到了有時會讓人有一點淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否能理解他筆下的鄉(xiāng)愁？

明確：這段經(jīng)歷中，作者與德熙一起出游，看了陳圓圓雕像，她也是江蘇人，跟吳三桂來到云南，再未回家鄉(xiāng)。與此時汪曾祺等人的處境有相似之處，引發(fā)鄉(xiāng)愁。

之前說著“不是懷人，不是思鄉(xiāng)”，其實是一種委婉的、節(jié)制的表達。比起直抒胸臆，讀來更增添一分惆悵。所以這句中用了“一點淡淡的鄉(xiāng)愁”，“一點”“淡淡”也是比較節(jié)制的表達，明明很思念家鄉(xiāng)，卻回不去，只說是淡淡的，將愁緒收斂于心。

文中的“我”在昆明，對那時的“我”而言，江蘇高郵是家鄉(xiāng)，對著江蘇抒發(fā)鄉(xiāng)愁;而如今的“我”卻是對著昆明這已經(jīng)被認作是第二故鄉(xiāng)的地方抒發(fā)懷念。其實這就是回憶性散文的特點，作者寫作時以“今日之我”的視角，審視“往日之我”的所見，而今日和往日的情感卻始終交織在一起，帶給讀者立體豐富的閱讀感受。

文章結尾又出現(xiàn)了這句“我想念昆明的雨”，結尾和第2段朗讀時是同樣的情感嗎？這句你會重讀哪里呢？

明確：重讀“我”，情感上比第2段更強烈。

過渡：四十年后，往日的記憶又浮上心頭。那是一段最難忘，最青春，最美好的時光。所以文章兩處出現(xiàn)這句，表達對昆明的景、物、人的思念，更是對那一段在昆明生活的思念。

最后大家讀一讀第10段的小詩，再次體會作者對昆明人、事、物的懷念與喜愛的情感。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

這首詩寫出了避雨那天的情味嗎？

木香花濕雨沉沉：不只是花瓣沾濕了沉甸甸，還有心頭揮之不去的鄉(xiāng)愁。

如果要給這首詩起個名字，可能就叫“昆明的雨”吧。昆明的雨交織著作者獨特的情思，有思念，有喜愛，有自豪，有陶醉，還有淡淡的鄉(xiāng)愁。

四、回顧閱讀路徑

回顧這節(jié)課的學習路徑，先聚焦標題，找出昆明的雨的特點;感悟作者語言特點;在此基礎上，體會作者對昆明的獨特情感。另外，對于回憶性散文，我們要關注“今日之我”和“往日之我”的雙重視角，結合作者獨特的語言特點，品味出作者的復雜情感。