淺談新課標(biāo)對(duì)新教師綜合素質(zhì)的要求

趙榮芳

摘要：自《普通高中地理課程（2017年版）》頒布以來，眾多一線教師都積極展開了學(xué)習(xí)，以期從中收獲更多、更好的方式方法來提升自身的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者所在學(xué)校積極開展了新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)中筆者深刻體會(huì)到新課標(biāo)對(duì)教師、尤其是新教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);新教師;課堂教學(xué)

全社會(huì)每年都有大量的新教師加入教育事業(yè)的隊(duì)伍，各個(gè)學(xué)校每年也都有新鮮血液注入，如何實(shí)現(xiàn)新教師的快速成長(zhǎng)成為影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。很多學(xué)校都開展了“青藍(lán)帶教”“師徒結(jié)對(duì)”等形式的老教師帶新教師的幫扶活動(dòng)，希望借由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。無疑，這樣的活動(dòng)可以大大地縮短新教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。那么新課改背景下，新教師應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)？關(guān)于這個(gè)問題，并無標(biāo)準(zhǔn)答案。筆者認(rèn)為或許可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、具有精準(zhǔn)備課的能力

“精準(zhǔn)”一詞最常見于新聞媒體、政府文件中，百度百科中的解釋是“非常準(zhǔn)確、精確”之意，那么精準(zhǔn)備課就是教師應(yīng)該讓自己教育教學(xué)的方式方法和內(nèi)容既貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)又符合學(xué)生綜合發(fā)展和社會(huì)需要的要求。顯然，新教師在精準(zhǔn)備課方面是短板。新教師教學(xué)熱情高漲，總希望將自己“平生所學(xué)”在一節(jié)課中都教給學(xué)生，而忽視了課程本身的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生在未分文理科之前，每天要學(xué)習(xí)九門功課，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多。即使分了文理科，每天的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重。這就要求新教師在課堂教學(xué)中所教授的知識(shí)必須是十分精準(zhǔn)的、方法必須是學(xué)生易掌握的、方式必須是學(xué)生易接受的，這樣才能成為高效課堂。

例如，在講解高中地理必修一第一章第一節(jié)“宇宙中的地球”時(shí)，這部分內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中是作為選修課程，旨在使學(xué)生了解地球所處的宇宙環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙天體的認(rèn)知欣賞能力，逐步建立科學(xué)的宇宙環(huán)境觀。因此，新教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和科學(xué)探索的意識(shí)。而講解高中地理必修一第一章第一節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”對(duì)學(xué)生而言是難點(diǎn)更是考點(diǎn)，這就對(duì)新教師的教學(xué)水平、表達(dá)能力提出了更高要求，那么，這部分內(nèi)容新教師就應(yīng)做較詳細(xì)的處理，在備課環(huán)節(jié)中花費(fèi)更多的心思、查找更充分的資料、探索更合適的方式方法，使課堂教學(xué)更加高效，達(dá)到精準(zhǔn)備課的目的。

二、開展問題式教學(xué)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師應(yīng)重視問題式教學(xué)，問題式教學(xué)是用“問題”來整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。建構(gòu)主義教學(xué)觀中提出“拋錨式教學(xué)”，這里的“錨”指的就是問題，可見“問題”在課堂教學(xué)中的重要性。開展問題式教學(xué)，首先是問題的選擇和提出，新教師選擇的問題應(yīng)具有針對(duì)性，問題提出的時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)，應(yīng)在原理、方法講授之后緊跟提出相應(yīng)的問題。其次是問題的呈現(xiàn)，問題呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)借助相應(yīng)的情境，最好是學(xué)生在生活中可以感知的實(shí)際情境，這樣的問題才是鮮明生動(dòng)、學(xué)生樂于思考的。最后是問題的解決，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法是最終目標(biāo)，問題解決的方式方法應(yīng)符合現(xiàn)階段學(xué)生思想和能力的實(shí)際，做到因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)必修一“太陽高度的變化”時(shí)，教師在教授了正午太陽高的計(jì)算公式后讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”——“計(jì)算學(xué)校所在城市二分二至日時(shí)的正午太陽高度”。之后進(jìn)一步拓展問題“正午太陽高度的應(yīng)用之計(jì)算樓高、樓間距”，同樣以學(xué)校所在城市為例，思考南北兩棟高樓最小樓高和樓間距的計(jì)算方法和思路。在學(xué)生充分思考后，教師針對(duì)問題進(jìn)行講解，在講解的過程中教師應(yīng)詳細(xì)說明二分二至日時(shí)太陽高度變化對(duì)樓間距和樓高的影響。在這一過程中，問題是由淺而深地提出，問題解決是逐步分割、細(xì)化的，便于學(xué)生接受。而且生活化的問題情境也可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)的地理知識(shí)與生活是密切相關(guān)的，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

三、提升板圖、板畫的能力

所有的地理老師都記得自己的高中地理老師在課堂上揮手就畫一個(gè)地球，再一揮手中國(guó)“雄雞”狀的疆域輪廓就躍然于黑板上?，F(xiàn)在廣大的年輕地理教師對(duì)多媒體的運(yùn)用“手到擒來”，但是畫個(gè)像樣的地球卻成為一件不容易的事。誠然，運(yùn)用多媒體、電子白板等“高科技”是現(xiàn)代教學(xué)的大潮流，在多媒體中可以畫出任意想要的圖形，但掌握必備的板圖、板畫能力同樣也是地理教師不可或缺的素質(zhì)之一，缺了這一能力感覺就地理老師少了點(diǎn)“地理味”，有多少學(xué)生是因?yàn)榈乩砝蠋熞浑p畫圖巧手而對(duì)地理產(chǎn)生興趣的我不得而知，但我就是因?yàn)檫@個(gè)原因才學(xué)了地理這個(gè)專業(yè)。因此，這就要求新教師在課堂教學(xué)中不能只依靠多媒體課件，還應(yīng)掌握相應(yīng)的板圖、板畫能力。很多教師發(fā)現(xiàn)單純依靠課件上課很容易使學(xué)生的注意力分散，課件中顏色各異的圖畫容易讓學(xué)生抓不住內(nèi)容的重點(diǎn)，影響課堂效率。而有經(jīng)驗(yàn)的老教師在使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)方式時(shí)課堂會(huì)更加高效。因此，新教師在教學(xué)過程中可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)于“粉筆+黑板”不好呈現(xiàn)或呈現(xiàn)效果不好的內(nèi)容可以借助多媒體課件，而使用板圖、板畫可以更好突出的內(nèi)容則可以采用“粉筆+黑板”的方式。

例如，在學(xué)習(xí)必修三《歐洲西部》時(shí)，新教師可以先借助多媒體播放歐洲西部相關(guān)的圖片、視頻等作為導(dǎo)入，同時(shí)把歐洲西部的輪廓和范圍畫在黑板上，歐洲西部氣候的成因及其影響是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，那么在講解時(shí)可以借助黑板上的板圖進(jìn)行詳細(xì)說明，同時(shí)用課件呈現(xiàn)不同的實(shí)例，提高課堂教學(xué)時(shí)效性。

四、關(guān)注學(xué)生日常行為表現(xiàn)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在真實(shí)情境中完成某項(xiàng)任務(wù)或任務(wù)群時(shí)所表現(xiàn)出的語言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的評(píng)定。很多新教師認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)是班主任的工作，自己可以從班主任的口中了解學(xué)生，其實(shí)不然，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在面對(duì)不同的人、不同的情境時(shí)表現(xiàn)都會(huì)有所不同，班主任看到的可能只是學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)的反應(yīng)，而作為新教師應(yīng)在日常教育教學(xué)以及和學(xué)生的交流、相處中認(rèn)識(shí)學(xué)生的“多面性”，這樣才能在腦中形成學(xué)生的立體形象，做到真正了解學(xué)生。

正如有位同事所說：學(xué)生甲平時(shí)看著悶不吭聲，跟同學(xué)交流也不多，開學(xué)時(shí)也不競(jìng)聘班干，運(yùn)動(dòng)會(huì)什么項(xiàng)目也沒報(bào)名，沒想到運(yùn)動(dòng)會(huì)三天每天都按時(shí)來校為班上運(yùn)動(dòng)員加油、做后勤，幫忙打掃衛(wèi)生，看來是個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的孩子;后來班上的衛(wèi)生委員“玩忽職守”就讓學(xué)生甲接任，現(xiàn)在我再也不用為班上的衛(wèi)生操心。因此，作為新教師不能僅憑學(xué)生的課堂表現(xiàn)或作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，做到眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，新教師們應(yīng)迎難而上，以更加積極的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。