英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

左慧芬

摘要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不同于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，除了要側(cè)重于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，教師應(yīng)更注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和情感傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。因此，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);思政教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重心不能僅僅停留在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)技能培養(yǎng)上，還要注重合理結(jié)合思政元素進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合教材知識(shí)和實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和跨文化交際能力，有效提高學(xué)生的綜合能力。在此，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⒂⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，提高學(xué)生英語(yǔ)思維

為了幫助學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成英語(yǔ)晨讀的習(xí)慣。利用早上的時(shí)間來(lái)高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以積累到更多的英語(yǔ)知識(shí)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生自身的英語(yǔ)思維，提高思想意識(shí)。

例如，為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語(yǔ)晨讀，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)總結(jié)和推薦一些比較勵(lì)志的英語(yǔ)格言和諺語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)不斷朗讀和背誦這些格言諺語(yǔ)，這樣不僅有助于學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感的提升，還可以讓學(xué)生明白更多人生哲理，提高學(xué)生的思想意識(shí)。

二、融入情感教學(xué)，提升學(xué)生情感意識(shí)

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。教師在教學(xué)中還可以融入更多的情感，有效拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到濃濃的師生情誼，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生“Food and Health”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)主題用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。教師可以根據(jù)自己生活中的飲食習(xí)慣談?wù)勛约簩?duì)健康飲食的看法，可以融入更多的情感，針對(duì)多數(shù)學(xué)生在生活中的不良飲食習(xí)慣來(lái)提一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh。尤其是一些學(xué)生喜歡吃油炸食品，非常熱衷碳酸飲料等飲品，教師可以建議學(xué)生減少對(duì)這些食品的攝入。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況用英語(yǔ)談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，談?wù)勅绾斡行У馗牡糇约旱牟涣硷嬍沉?xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)大膽地使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法。這樣會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠拉近學(xué)生和老師之間的情感距離，讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生更多的信任感，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。

三、注重文化教學(xué)，提高學(xué)生文化內(nèi)涵

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中一定要注重文化方面的滲透，讓學(xué)生充分意識(shí)到文化內(nèi)涵對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槲幕钦Z(yǔ)言的載體，要想讓學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和積累，還要讓他們結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)來(lái)掌握中外文化的差異，真正提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

例如，教師在為學(xué)生講授完“Food and Health”這一課內(nèi)容之后，可以結(jié)合教學(xué)主題融入更多文化方面的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)勎覈?guó)傳統(tǒng)文化中所特有的飲食文化，如中秋節(jié)的月餅，端午節(jié)的粽子，還有正月的元宵等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和思考，嘗試著用英文來(lái)介紹一下這些傳統(tǒng)的中國(guó)飲食文化。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化，從多角度展開(kāi)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，助力學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Green Living”這一課的時(shí)候，為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式更加多樣化，也為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組，然后結(jié)合教材中的低碳環(huán)保主題與實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生提出一些比較有討論性的英語(yǔ)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和低碳觀念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)不斷提高自學(xué)能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“English as A Universal Language”這節(jié)課之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下認(rèn)真地預(yù)習(xí)本課的知識(shí)，然后分析教材中的學(xué)習(xí)主題，找出將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)制作關(guān)于本課知識(shí)的教學(xué)課件，總結(jié)出本課中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上安排學(xué)生代表進(jìn)行展示和試講，其他學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

六、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一些有意義有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“Faith”這一課之后，可以結(jié)合本課的教學(xué)主題，組織學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)辯論活動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生按照英語(yǔ)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠激烈地展開(kāi)英語(yǔ)辯論。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)做出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)積極的學(xué)生;對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)辯論中存在的問(wèn)題也要及時(shí)指出和糾正，幫助學(xué)生不斷突破自我。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生引起足夠的重視，在課下認(rèn)真地準(zhǔn)備，在活動(dòng)中大膽地展示自己，這樣可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

綜上所述，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入思政元素是非常有必要的，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以有效提高學(xué)生的思想意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該為學(xué)生傳授一些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹(shù)立正確的目標(biāo)和志向。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中還要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到提高，情感意識(shí)不斷增強(qiáng);還要注重增強(qiáng)學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生文化內(nèi)涵。教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽地展示自己的才能，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。