現(xiàn)代學(xué)徒制視野下學(xué)生社團(tuán)的工匠精神培養(yǎng)路徑研究

易海博 溫曉軍 梁雪平 黃新 池瑞楠

摘要：高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為工業(yè)、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高技能人才。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系，以工匠精神引領(lǐng)，打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”的自學(xué)體系架構(gòu)，傳承工匠精神，塑造具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化氛圍，培養(yǎng)具有工匠精神和精湛技藝的技術(shù)技能型人才，從而將人才輸送到珠三角重要行業(yè)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)生社團(tuán);工匠精神;高等職業(yè)教育;工匠工坊

在我國(guó)，高等職業(yè)教育是受眾最廣泛的教育模式之一，為社會(huì)各行各業(yè)輸送了眾多的人才。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)校園中最活躍的群體之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)技能的功能。但是，高職院校中，存在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展水平普遍落后的問(wèn)題，主要原因如下。

第一，本科院校學(xué)生社團(tuán)成員大多為本科生、研究生甚至博士生，而高職院校的學(xué)生社團(tuán)成員，基本是大專生，創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低。

第二，本科院校學(xué)生社團(tuán)大部分擁有固定的場(chǎng)所，并且儀器設(shè)備齊全，而高職院校受到辦學(xué)條件的限制，學(xué)生社團(tuán)一般沒有固定場(chǎng)所或者場(chǎng)地有限，且?guī)缀鯖]有必需的物資。

第三，本科院校學(xué)生社團(tuán)與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系緊密，能夠吸收和利用高校的科研文化成果，而高職院校的科研水平相對(duì)薄弱，學(xué)生社團(tuán)難以從中獲得智力支持，活動(dòng)水平相對(duì)較低。

現(xiàn)代學(xué)徒理論是職業(yè)教育的重要理論，本文借鑒現(xiàn)代學(xué)徒理論，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為最終目的，以工匠精神引領(lǐng)，打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”的自學(xué)體系架構(gòu)，傳承工匠精神，塑造具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化氛圍，從而將人才輸送到珠三角重要行業(yè)領(lǐng)域。

一、學(xué)生社團(tuán)工匠精神的培養(yǎng)

1.基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系。弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命，這是高等職業(yè)教育的時(shí)代責(zé)任。

2.工匠精神引領(lǐng)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”。以工匠精神為引領(lǐng)，依托現(xiàn)有高職院校學(xué)生社團(tuán)，與行業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)合作，打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”，培養(yǎng)具有工匠精神和精湛技藝的技術(shù)技能型人才，從而將人才輸送到珠三角重要行業(yè)領(lǐng)域。

3.傳承工匠精神，基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化體系。在高校校園內(nèi)，學(xué)生社團(tuán)是最活躍、最具備創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的組織?，F(xiàn)代學(xué)徒制視野下學(xué)生社團(tuán)的工匠精神培養(yǎng)的難度在于工匠精神的傳承。

二、工匠精神培養(yǎng)的價(jià)值所在

1.構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系，在社團(tuán)中培養(yǎng)具有工匠精神和精湛技藝的技術(shù)技能型人才。高職院校中學(xué)生社團(tuán)管理松散，發(fā)展緩慢，關(guān)鍵在于凝聚力不足。構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系，在社團(tuán)中培養(yǎng)具有工匠精神和精湛技藝的技術(shù)技能型人才，能夠凝聚社團(tuán)力量，使學(xué)生社團(tuán)面貌一新，為大學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，是建設(shè)高水平學(xué)生社團(tuán)的重要基礎(chǔ)。

2.打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”自學(xué)體系架構(gòu)，將真實(shí)工作場(chǎng)景、真實(shí)工程案例、真實(shí)工作過(guò)程、真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目引入社團(tuán)。本科院校學(xué)生社團(tuán)大部分擁有固定的場(chǎng)所，并且儀器設(shè)備齊全，而高職院校受到辦學(xué)條件的限制，學(xué)生社團(tuán)一般沒有固定場(chǎng)所或者場(chǎng)地有限，幾乎沒有必需的物資。以工匠精神為引領(lǐng)，依托現(xiàn)有高職院校學(xué)生社團(tuán)，與行業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)合作，將真實(shí)工作場(chǎng)景、真實(shí)工程案例、真實(shí)工作過(guò)程、真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目引入校園，打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”，從而將人才輸送到珠三角重要行業(yè)領(lǐng)域。

3.建立具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化體系，傳承學(xué)生社團(tuán)工匠精神。本科院校學(xué)生社團(tuán)與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系緊密，能夠吸收和利用高校的科研文化成果，而高職院校的科研相對(duì)薄弱，學(xué)生社團(tuán)難以從中獲得智力支持，活動(dòng)水平相對(duì)較低。學(xué)生社團(tuán)的工匠精神培養(yǎng)的難度在于工匠精神的傳承?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制，建立具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化體系，形成“傳幫帶”的社團(tuán)文化，能夠很好地將學(xué)生社團(tuán)工匠精神傳承下去，是建設(shè)高水平學(xué)生社團(tuán)的重要文化基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)工匠精神的實(shí)施步驟

第一步，進(jìn)行基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系的構(gòu)建研究。研究現(xiàn)代學(xué)徒制視野下，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生社團(tuán)中營(yíng)造什么樣的工匠精神，如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，最終形成學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系。

第二步，以工匠精神引領(lǐng)，以工坊為載體，將真實(shí)工作場(chǎng)景、真實(shí)工程案例、真實(shí)工作過(guò)程、真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目引入校園。在學(xué)校中選取若干個(gè)工科類學(xué)生社團(tuán)試點(diǎn)，研究以工匠精神引領(lǐng)，與行業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)合作。

第三步，傳承工匠精神，依托學(xué)生社團(tuán)，建立“傳幫帶”的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生社團(tuán)文化，最終形成傳承工匠精神，具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化體系。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)工匠精神的價(jià)值體系，以工匠精神引領(lǐng)，打造“一學(xué)生社團(tuán)、一工匠工坊”的自學(xué)體系架構(gòu)，傳承工匠精神，塑造具有高職特色的學(xué)生社團(tuán)文化氛圍，培養(yǎng)具有工匠精神和精湛技藝的技術(shù)技能型人才，從而將人才輸送到珠三角重要行業(yè)領(lǐng)域。