信息技術(shù)在學(xué)前藝術(shù)教育中的有效運用

鄧文靜

摘?要：在學(xué)前藝術(shù)教育活動中，教師運用多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)著幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，然而，即便是同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，往往會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。比如小班繪畫活動“可愛的小雞”中，傳統(tǒng)的活動過程首先是以謎語導(dǎo)入、欣賞范畫、按步驟示范作畫、幼兒自由作畫、作品展示等環(huán)節(jié);同樣的教學(xué)內(nèi)容，新時代教師往往選擇 “小雞”聲音引出主題、觀察小雞生活片段、創(chuàng)設(shè)游戲情境“什么不見了”復(fù)習(xí)小雞身體基本結(jié)構(gòu)、展示小雞各種姿態(tài)的身體構(gòu)圖、幼兒自由作畫粘貼裝飾、視頻展示圖展示作品。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?學(xué)前藝術(shù)?有效運用

中圖分類號：G206?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

很顯然，在上述兩個同課異構(gòu)的藝術(shù)教育活動中的教育效果可能會截然不同。傳統(tǒng)活動中的幼兒作品中的“小雞”大多數(shù)可能會整齊劃一;而運用了信息技術(shù)活動中的幼兒作品中可能會出現(xiàn)“小雞”身上的小絨毛，可能會形態(tài)各異。由于第二個活動充分運用了信息技術(shù)手段，使得《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（試行）》中指出的“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會”教育理念得以更好地實現(xiàn)。

那么，如何有效運用信息技術(shù)所獨有的特性展開學(xué)前藝術(shù)教育活動，全面提升藝術(shù)教育活動質(zhì)量呢？接下來，我將以藝術(shù)教育活動組織實施的活動過程為線索，結(jié)合一些實際教學(xué)案例，給大家提供六條信息技術(shù)在藝術(shù)活動中的運用策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

藝術(shù)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整個活動來說至關(guān)重要，它直接決定了幼兒是否在活動一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣、求知欲望，是否浸入到藝術(shù)氛圍之中。比如小班音樂活動“快樂的小鳥”一開始教師為幼兒用電視屏幕呈現(xiàn)出畫面：樹林里一片金黃，落葉如蝴蝶一般在地面上翩翩起舞，小鳥栩栩如生地在幼兒眼前生龍活虎，這種生動歡快的場景便會迅速感染幼兒，情不自禁地主動學(xué)蝴蝶翩翩起舞。幼兒對即將開始的學(xué)習(xí)活動是充滿期待還是漫不經(jīng)心，在很大程度上受到情境、氛圍的影響，積極運用信息技術(shù)有利于教師設(shè)計各種新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍。

二、充分欣賞，積累經(jīng)驗

豐富的經(jīng)驗是從事藝術(shù)創(chuàng)作活動的原材料，而我們的幼兒天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄?，F(xiàn)代化信息技術(shù)恰好可以彌補(bǔ)這個問題，它可以為幼兒充分欣賞大自然、周圍生活和藝術(shù)作品的美提供極為便捷的條件。視頻展示臺可呈現(xiàn)幼兒自己收集的圖片、資料;攝像機(jī)、攝影機(jī)可以錄制并回放幼兒平時或郊游時的情境等。在藝術(shù)教育活動中，教師要充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)為幼兒收集并呈現(xiàn)全面而豐富的藝術(shù)資源，節(jié)省人力、財力，輕而易舉地將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、多重通道，渲染體驗

美是客觀存在的，而美感是主觀的，對于沒有基本的感知能力的人來說，美是不存在的。幼兒對藝術(shù)美的感受力，應(yīng)從發(fā)展幼兒敏銳的感知覺入手。這是因為藝術(shù)是感知的藝術(shù)，視聽感官是藝術(shù)活動的主要感官，是獲得藝術(shù)認(rèn)知的“窗口”。比如將信息技術(shù)運用在練聲環(huán)節(jié)，幼兒音階練聲時，課件里的氣球隨幼兒發(fā)聲的音長持續(xù)變大，仿佛是幼兒在吹氣一般，不僅直觀形象、色彩絢麗，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使原本枯燥的練聲環(huán)節(jié)充滿趣味性，激發(fā)幼兒主動參與的積極性。

四、輔助理解，啟迪創(chuàng)作

理解與創(chuàng)作是藝術(shù)活動的難點，將音樂的旋律、節(jié)奏和歌詞轉(zhuǎn)化為便于幼兒生動形象是十分重要的輔助手段，信息技術(shù)不僅可以幫助教師更容易地呈現(xiàn)出生動形象、具體直觀的事物，幫助幼兒理解藝術(shù)作品，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作藝術(shù)形象的靈感，豐富幼兒創(chuàng)作的資源。比如電子白板與多媒體課件是使得教師和幼兒共同完成歌詞圖譜的制作輕松便捷。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，幫助幼兒調(diào)動多重感官通道理解藝術(shù)活動的重難點，不但促進(jìn)教師在“教”的過程中豐富采用多種教育手段，更調(diào)動了幼兒在“學(xué)”的過程中的積極主動性。運用信息技術(shù)手段于學(xué)前藝術(shù)教育中，十分有利于教師充分高效地選取和利用豐富多彩、具體形象的教育資源進(jìn)行巧妙的設(shè)計與組合，為幼兒設(shè)置互動點，引發(fā)幼兒感受發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)創(chuàng)造美的靈感和源泉。

五、創(chuàng)設(shè)平臺，展示交流

展示交流是提高活動質(zhì)量的必要手段，在過程實錄、場景再現(xiàn)，優(yōu)化游戲評價的過程中，我們感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的優(yōu)越性。藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作后，對幼兒的表現(xiàn)過程或創(chuàng)作過程現(xiàn)場進(jìn)行拍攝記錄，再通過組織幼兒觀看，對照影像進(jìn)行自我評價，找出不對的地方，這樣既樹立了幼兒的自信心，也能給幼兒展示的平臺，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身不足。針對一些個別幼兒借自由創(chuàng)作時的瘋鬧、浪費時間發(fā)呆等情況，教師把拍下的照片傳送到電視機(jī)里，讓幼兒自己討論、分析，發(fā)現(xiàn)問題，共同商議如何改進(jìn)。

六、隨取隨用，藝術(shù)熏陶

當(dāng)然，藝術(shù)教育不應(yīng)僅僅局限在某一次集體教育活動中，在活動延伸里，教師應(yīng)充分將藝術(shù)孕育在餐前，戶外活動、離園等一日生活的各個環(huán)節(jié)中，比如戶外體育活動的指令由音樂取代口哨，收效也非常好;在幼兒午睡起床時，教師如果能模仿一些輕柔的旋律優(yōu)美的音樂，將幼兒緩緩從睡夢中喚醒，幼兒不但能從迷迷糊糊的狀態(tài)中逐漸清醒，還能感受到美的體驗，受到美的熏陶。

學(xué)前藝術(shù)教育是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，而信息技術(shù)在這個過程中發(fā)揮著不可替代的作用。合理有效地在學(xué)前藝術(shù)教育中運用信息技術(shù)，能為幼兒提供大量的藝術(shù)作品和資源;還為教師教育教學(xué)改革提供了更有利的保障;促進(jìn)教師更新教育觀念、改革教育方法與手段、豐富教育內(nèi)容與形式。信息技術(shù)的靈活運用有利于學(xué)前藝術(shù)教育實現(xiàn)藝術(shù)作品動態(tài)化;藝術(shù)知識趣味化;藝術(shù)技能形象化，從而營造輕松愉悅的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感的體驗與表達(dá)，使幼兒更全身心地投入到藝術(shù)活動中去。

參考文獻(xiàn)

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