淺談Photoshop選區(qū)應用課程的教學創(chuàng)新設計與實現(xiàn)

李娟

摘?要：信息技術的普遍應用深刻地改變著人們的學習方式，為教育創(chuàng)新提供了嶄新的空間。以中職生發(fā)展為主題，以課程改革創(chuàng)新為切入點，探究中職生的全面發(fā)展，我們一直在路上。本文以“Photoshop選區(qū)應用”課程為例，闡釋了當前中職計算機應用基礎課程的教學創(chuàng)新設計與實現(xiàn)。

關鍵詞：中職計算機課程?Photoshop選區(qū)?線上線下混合式教學模式

中圖分類號：G632.41?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

近年來，中職學校招收的學生素質參差不齊，文化基礎比較薄弱，對理論學習不感興趣，團隊意識淡薄，自控力不足，缺乏學習主動性，這些現(xiàn)狀一直阻礙著學生的全面發(fā)展;但他們當中大多數人思想意識活躍，有極高的表現(xiàn)欲;自尊心強，渴望得到認可;心理細膩，做事認真。針對學生特點，我通過教學任務貼近生活、貼近實際，激發(fā)學生學習興趣;使用多媒體視頻、微課、雨課堂等，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;引導學生歸納、總結以及評價，提高學生的語言表達能力;通過分組合作，鄰桌互助，培養(yǎng)學生樂群、與人合作的社會適應能力。

傳統(tǒng)教學模式忽視學生的差異性，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，不能滿足不同層次學生的個性化需求;但是若完全依賴網上在線學習，又缺乏教師的主導與監(jiān)管，自律性和自覺性比較差的學生教學效果遠遠偏離期望值。葉圣陶先生曾經說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！币虼嗽谑谥浴皾O”過程中，我采用“線上”+“線下”混合式教學模式，通過課前導學、線上自主學習、課堂重點難點講解、線上線下深度討論、多元評價等方式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學生自主學習為主”的模式轉變，打造學生喜歡的民主、生動、高效課堂，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的職業(yè)教育特點。

選區(qū)確定了在Photoshop中選取的操作對象和操作的有效范圍，所以不難看出熟練選區(qū)的操作是學好Photoshop的根本，是關鍵，更是重中之重。圍繞著“做中學，做中教”，采用線上線下混合式的教與學的模式，學生在教師創(chuàng)設的情境中，以小組合作的形式，嘗試逐一解決層層遞進的任務，而任務的多樣性，也為學生提供選擇權利和創(chuàng)作的空間。

一、課前準備，線上學生自主學習

在課前，我將教材的理論基礎知識借助PPT制作成電子書，通過微信推送給學生，以便其學習掌握選區(qū)的定義和作用;以繪制光盤的任務操作為技術基礎，結合學生的興趣，制作“信紙”和“繪制企鵝”的兩個微課，通過QQ學習群發(fā)送視頻，供學生預習和進行自主探究活動。為了督促學生學習并檢測學習效果，通過雨課堂設置測試題，一方面，學生通過自測了解自學情況，另一方面教師根據雨課堂數據掌握學生課前學習情況，了解學生需要解決和質疑的問題，為課上教學活動奠定基礎。

二、課堂實施，線下師生深入互動

在課堂上通過任務的層層遞進，師生深入互動，答疑解惑，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的職業(yè)教育特點。

1.情境導入，激情引趣

播放任務實例微課，伴著動感的音樂，展示在學生面前的是一朵向日葵的葵心融入一張女孩的美麗笑臉，一只大大的眼眸瞳孔折射出游泳健將的劈波斬浪的畫面，就這樣原本一個個獨立的個體，恰到好處地融為一體，相得益彰，這種視聽的沖擊激發(fā)了學生學習興趣，并為任務指明方向。

2.任務引領，層層遞進

本課共有二項任務，分別為基礎任務、拓展任務?；A任務首先制作水果人，之后探尋毛發(fā)摳圖的最佳選取工具及其操作，這也正是本節(jié)課的教學難點。

在制作水果人任務中，我先梳理套索、魔棒等工具的適用范圍，然后讓學生分析素材特點，選取恰當選擇工具。在接下來學生操作過程中，我為有疑惑的同學隨時提供幫助，同時為基礎薄弱的同學提供助學視頻，供其反復觀看。學生之間可以相互幫助、相互交流。通過“做一做”，學生對課前的學習小試身手，解決基礎，突出本節(jié)課的重點。此環(huán)節(jié)意在提高學生動腦、動手能力的同時，達到會學。

在“探一探”任務，我因勢利導，為學生提供素材，制作可樂或禁止吸煙廣告。在操作過程中，學生提出問題，“怎么摳出發(fā)絲？”。針對學生遇到的問題，我通過多媒體廣播教學系統(tǒng)進行講解調整邊緣選項工具的應用，演示操作步驟，學生觀察記憶。在學生動手實踐過程中，我為基礎薄弱的同學提供了電子學案，提高學生操作能力。完成較快的同學，鼓勵他們完成另外一個例子，體現(xiàn)了分層次教學。此環(huán)節(jié)使教學難點得以化解。學生在掌握毛發(fā)摳圖的操作過程中，達到會做。

在這大力弘揚中國夢的時代，社會主義核心價值觀是我們最直接的助推力和精神動力，我們要讓核心價值觀走進課堂，深深根植于學生的心靈。所以“秀一秀”環(huán)節(jié)我選擇了制作核心價值觀的宣傳頁。在此任務中，教師先與學生一起借鑒一些網絡宣傳作品，打開學生創(chuàng)作思路，然后學生自行下載素材，各團隊分工協(xié)作、自由發(fā)揮創(chuàng)作。我則走入學生中間指導、答疑。學生完成任務后由各團隊派代表展示各自的作品。此任務使學生在設計、討論、研究、實踐的過程更加熟練應用選區(qū)的操作，達到會用。

3.多元評價，總結提升

各團隊展示作品，通過自評、互評、教師點評等多元評價方式進行評價。在對作品的評價過程中，我引導學生學會賞識他人，揚長避短。同學們爭先恐后地發(fā)言，將課堂氣氛推向了高潮。師生用雨課堂投票，評選出最佳團隊。結合本課內容，對接行業(yè)標準，我給出作品效果評價表，各組課后完善作品，進行網上打分。一直堅持著讓學生為我的課堂打分，通過學生的反饋，確切地把握學生的興趣點，實時改進教學。

三、課后延伸，線上線下鞏固拓展

課堂接近尾聲，將作業(yè)布置給學生，首先請學生課后完善課上的作品，然后利用所學知識制作“回歸”任務。通過微信、QQ、雨課堂等交流方式幫助學生解決作業(yè)中遇到的問題。

本課程創(chuàng)新之處在于靈活運用信息化手段實現(xiàn)線上線下混合式的教與學;采用多元的評價方式，肯定和激勵學生不斷創(chuàng)新進步;從生活中選取教育素材，設計有教育意義的教學任務，從而實現(xiàn)了教育目標。在教學過程中不再僅僅關注學生知識技能和學習結果，而是更多地關注學習過程，讓學生在動眼、動腦、動手的同時達到會學、會做、會用的能力，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。

參考文獻

[1]于麗.圖形圖像處理—PhotoshopCS6平面設計崗位教程[M].北京：高等教育出版社，2014.