基于應(yīng)用型工科院校多元化實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新優(yōu)化分析

肖春

【摘要】在高等教育的不斷發(fā)展中，社會對于應(yīng)用型的人才重視度越來越高，實驗教學(xué)成為高等工程教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在結(jié)合了高等教育基礎(chǔ)實驗教學(xué)的研究之下，通過重點研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化實驗教學(xué)的相關(guān)體系，從而有效突出實驗教學(xué)的重要地位、不斷完善實驗教學(xué)的相關(guān)體系、提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，重點培養(yǎng)全方面以及實踐性的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】基于應(yīng)用型工科院校 多元化 實驗教學(xué)體系 創(chuàng)新優(yōu)化分析

前言：實踐教學(xué)是高等工程教育培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合性人才的重要途徑之一，然而實驗教學(xué)是整個高等工程教育的校內(nèi)性的實踐教學(xué)的方式，通過將知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐類、創(chuàng)新以及使理論教學(xué)向著實踐化的方向發(fā)展的重要途徑。

一、高等教育發(fā)展朝著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

隨著社會的發(fā)展，高等教育的方式從精英化的方向轉(zhuǎn)為大眾化的發(fā)展趨勢成為量變和質(zhì)變的必然選擇，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)其重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，通過以學(xué)生后期的就業(yè)為導(dǎo)向、面向社會、面向地方，進(jìn)行區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力為基礎(chǔ)，圍繞后期的工程生產(chǎn)的實踐需要而設(shè)計科學(xué)化的實踐體系。

二、實驗教學(xué)目標(biāo)體系的確立

對于應(yīng)用型的人才培養(yǎng)其重點是根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的規(guī)劃以及行業(yè)之間的差別進(jìn)行技能知識的培養(yǎng)，通過將理論和實踐有機(jī)地融合在一起的原則進(jìn)行科學(xué)的知識理論重組，為構(gòu)建完善的“實基礎(chǔ)精技術(shù)、強(qiáng)素能力、多方向、、寬口徑”的實驗教學(xué)的體系網(wǎng)絡(luò)。

（1）專業(yè)認(rèn)知目標(biāo)。為了讓學(xué)生能充分掌握實驗教學(xué)的專業(yè)理論，讓學(xué)生能將理論和實踐有機(jī)地融合在一起，從而形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，以生產(chǎn)實踐過程：生產(chǎn)、管理、建設(shè)、完善、服務(wù)為體系，建立初步對為了崗位的應(yīng)用為第一服務(wù)的全方面的意識。

（2）專業(yè)技能目標(biāo)。讓學(xué)生掌握就業(yè)崗位的常用技術(shù)，從而達(dá)到自己專業(yè)的上崗技術(shù)，在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中能運用幾項技術(shù)來解決所遇到的問題，從而養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣和能力，真正掌握科學(xué)合理的工作方式和方法，探索新知識和新的技術(shù)方法。

（3）綜合應(yīng)用能力目標(biāo)。掌握所學(xué)知識的相關(guān)知識和專業(yè)技能，同時運用到時所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域之中，能有效地解決所遇到的問題，并且對所的知識有自己的認(rèn)識，全面提升自己的專業(yè)技能，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、職業(yè)道德、安全意識等等素質(zhì)。

（4）工程適應(yīng)能力目標(biāo)。在真實的工作環(huán)境之中，能將自己所學(xué)的知識靈活運用到職業(yè)技能當(dāng)中去，能夠?qū)嶋H的問題有一個全面的認(rèn)識。

（5）專業(yè)支撐技能目標(biāo)。學(xué)生能靈活運用新型工具，同時也能使用計算機(jī)軟件的能力，提高自身的表達(dá)能力和良好的身心素質(zhì)的發(fā)展。

三、多元化實驗教學(xué)管理體系優(yōu)化措施

通過規(guī)范化的實驗教育體系進(jìn)行教學(xué)，可以確保實驗教學(xué)的各項內(nèi)容有序開展，首先應(yīng)該做好以下幾方面的完善：

（1）組織管理。通過成立各種各樣的實驗教學(xué)組織系統(tǒng)，通過合理可行的安排，由此來明確內(nèi)部人員的工作職責(zé)。通過實行學(xué)校和院系化的管理方式，學(xué)?？梢酝ㄟ^配備專業(yè)的人員進(jìn)行維護(hù)和管理，進(jìn)行校內(nèi)實驗室的管理工作;成立專門的實驗管理辦公室以及管理機(jī)制，在進(jìn)行全面的組織和協(xié)調(diào)監(jiān)督。各個院系的管理部門，建立組織內(nèi)部的分工協(xié)作。

（2）計劃管理。學(xué)校每年定期舉行實驗管理規(guī)劃，制定相應(yīng)的實驗教學(xué)建設(shè)和改進(jìn)措施，各個院系也要根據(jù)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行培養(yǎng)方案的確定時，可以制定大綱和實施的方案。

（3）制度管理。不斷健全實驗室的管理的各項規(guī)定，為全面開展實驗室的培訓(xùn)提供保障，這所涉及到的實驗教學(xué)管理的具體制度、實驗過程的各個環(huán)節(jié)的具體辦法，實驗教學(xué)的工作具體分類、建設(shè)和管理的各項規(guī)章以及獎懲制度等等。

（4）運行管理。在進(jìn)行實驗室的運行管理的階段，實驗教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實驗的教學(xué)大綱和教學(xué)的具體計劃做好相應(yīng)的管理以及具體的安排、指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作、在初期階段安排相應(yīng)的環(huán)節(jié)以及后期的工作的完善和工作總結(jié)等等環(huán)節(jié)。

（5）教師隊伍管理。通過分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，充分結(jié)合專、兼職人才的培養(yǎng)和管理結(jié)合的方式，通過確定固定性和流動性人才的統(tǒng)計，將所有人員進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，真正做到涵蓋理論課教師、科研教師、實驗課指導(dǎo)教師以及實驗技術(shù)人員的講師型、技師型“三師型”程師型的結(jié)構(gòu)，真正形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的實驗教學(xué)教師保障隊伍。

（6）安全管理。為了有效加強(qiáng)對實驗室的安全管理，首先應(yīng)該對管理人員的進(jìn)行培訓(xùn)，提升其安全防范的意識，同時也要加強(qiáng)實驗室使用人員的安全防護(hù)意識，在平時的實驗過程中，嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行操作，確保實驗過程安全性等等。

（7）技術(shù)管理。通過結(jié)合現(xiàn)代化的專業(yè)技術(shù)，建立起實驗室的信息化管理平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，智能化的管理技術(shù)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，其中包括了計算機(jī)輔助設(shè)計、虛擬化的實驗操作以及仿真技術(shù)等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（8）設(shè)備管理。對于設(shè)備管理的方式，首先要做到不斷健全管理機(jī)制，妥善保管設(shè)備，做到有章可循，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行，優(yōu)化相關(guān)的配置，提高經(jīng)濟(jì)收益。

（9）質(zhì)量管理。根據(jù)實驗的各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)方式來訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，建立實驗教學(xué)的質(zhì)量有效機(jī)制，從實驗的對象、實驗的流程、實驗的教學(xué)管理隊伍等等方面進(jìn)行實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使得教學(xué)的管理不斷優(yōu)化和完善。

四、總結(jié)

在進(jìn)行實驗教學(xué)的高等工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)其過程是十分重要的，實驗教學(xué)體系主要從培養(yǎng)的目標(biāo)確定、教學(xué)的內(nèi)容和理念、培養(yǎng)的目標(biāo)以及實驗的方式等等構(gòu)成了一個完善的體系，在實際的運行過程中，要統(tǒng)籌兼顧，真正保證各個體系實驗教學(xué)體系中能發(fā)揮好各自的功能和作用，同時也要進(jìn)行協(xié)調(diào)和培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)實驗體系的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于靜，李敏賢，孟祥軍.新工科背景下地方本科院校能源化學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革與實踐探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（11）.